胡克亮

(甘肅省渭源縣第一中學(xué) 甘肅渭源 748200)

互聯(lián)網(wǎng)的不斷地發(fā)展，已經(jīng)逐漸地影響到我們生活的方方面面。微課作為一種新的教學(xué)方式，逐步成為了課堂教學(xué)中的主要形式之一。在高中物理課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有利教學(xué)，和培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，物理教師就需要加強(qiáng)微課的有效利用。具體來說，教師就是要適應(yīng)微課短小和精煉的特點(diǎn)，根據(jù)物理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，以一種更加新穎的方式來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和問題

(一)高中學(xué)生沒有形成有效的微課運(yùn)用觀念

微課要在物理教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師就要利用信息網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備對(duì)各種資料進(jìn)行整理綜合，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜集和學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的資源，和拓展學(xué)生的知識(shí)面。然而，在目前實(shí)際的應(yīng)用過程中，部分學(xué)生沒有形成有效的微課運(yùn)用觀念，沒有利用信息技術(shù)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們反而會(huì)沉溺于游戲和娛樂中，沒有發(fā)揮出微課教學(xué)的積極作用。[1]

(二)在物理教學(xué)中師生之間沒有形成有效的互動(dòng)

高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的有效應(yīng)用，就不能僅僅依靠教師的監(jiān)督，或者完全地讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣根本無法發(fā)揮微課的作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，微課的有效應(yīng)用，需要教師與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，從而形成有效的教學(xué)模式。然而，在目前的實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少；教師和學(xué)生對(duì)微課的理解都顯得不夠全面。這使得課堂教學(xué)的效率不高，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

(一)結(jié)合物理教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)模式

教師在高中物理課程中要應(yīng)用微課教學(xué)，就要充分地利用信息技術(shù)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行搜集整理，從而形成豐富的課堂教學(xué)資源。教師要能夠根據(jù)物理教學(xué)的要求，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選擇，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。但是，在目前的物理教學(xué)中，仍然有很多教師受到應(yīng)試教育的影響，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在微課教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

因此，教師在物理教學(xué)中需要充分地結(jié)合課程要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來創(chuàng)設(shè)微課的教學(xué)模式。教師在課前、課中和課后，要有效地進(jìn)行微課指導(dǎo)，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生可以充分利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以通過微課視頻對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的物理教學(xué)效果。

(二)運(yùn)用微課開展導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力

在高中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，要重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用微課來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在直觀的感受下，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“圓周運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，教師就可以利用微課來開展課堂導(dǎo)入。教師要對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析研究，搜集相關(guān)的視頻圖片，在開課前利用微課視頻向?qū)W生進(jìn)行播放。比如，“時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)”“火車轉(zhuǎn)彎”“電風(fēng)扇工作”“彎道賽跑”等運(yùn)動(dòng)場景。這些微課視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理原理進(jìn)行深入思考。通過這樣的方式，教師不僅可以促使學(xué)生積極地對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)原理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以活躍課堂的氛圍，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。[2]

(三)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

微課要在物理教學(xué)中充分地得到運(yùn)用，教師就要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合物理教學(xué)的要求，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。這將有利于學(xué)生在微課視頻的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變過去枯燥的理論教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“光的折射”的知識(shí)時(shí)，教師就要讓學(xué)生理解折射與物質(zhì)密度的聯(lián)系。而這些內(nèi)容中有些知識(shí)過于復(fù)雜，教師就不能單純地通過口頭教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用微課將一些生活中的折射現(xiàn)象進(jìn)行分析、整理，在授課過程中進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察和分析，從而幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。[3]

三、結(jié)論

綜上所述，微課要在高中物理教學(xué)中要得到有效應(yīng)用，就需要教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，并結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。教師要利用微課的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)生針對(duì)各種物理知識(shí)深入地進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。