柯丹丹

(浙江省永嘉縣上塘綠嶂小學(xué) 浙江永嘉 325100)

微課是一種以視頻為載體，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。它具有時間短、內(nèi)容精的特點，能夠形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而且，微課教學(xué)落實了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制作教學(xué)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂中的價值

微課最大的特點就是教師能夠?qū)⒁?、聽結(jié)合起來進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生進行線上、線下的學(xué)習(xí)，在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂上具有很大的優(yōu)勢。首先，微課能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，對教師具有很強的依賴性。微課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機會，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其次，微課能夠突出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重難點知識，減輕教師的教學(xué)壓力。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻展開交流與合作，使學(xué)生有了廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時，在制作微課視頻中，教師的專業(yè)能力也能夠得到提高。最后，微課還能輔助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)科學(xué)知識；能夠加強學(xué)生對科學(xué)原理的理解；還能夠促進小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。[1]

二、基于微課的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

(一)利用微課視頻，開展預(yù)習(xí)活動

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中來。在備課環(huán)節(jié)，教師要精心研讀課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計劃，精心制作微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以記錄下自己的疑惑和問題，帶到課堂上與教師和學(xué)生交流。這樣引發(fā)學(xué)生的合作探究意識，以此來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。例如，在《誰流得更快一些》的教學(xué)中，學(xué)生很難認識到液體流動速度的快慢與液體的黏度有關(guān)。因此，教師就要用實驗為學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認知。但是，學(xué)生的能力有限，無法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獨立完成實驗任務(wù)。因此，教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本課知識。首先，教師可以在微課中展示水、食用油和洗潔精三種液體，讓學(xué)生觀察它們的相同點和不同點，并在視頻中提出問題，讓學(xué)生思考這三種液體流動的速度是否一樣快，誰流動得最快？其次，教師為學(xué)生演示三種液體的流動情況，幫助學(xué)生總結(jié)出液體流動速度的快慢與它們的黏度有關(guān)。這樣，學(xué)生就能借助微課初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。并且，微課能夠調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中來，有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。

(二)直觀講解知識，加深學(xué)生理解

小學(xué)科學(xué)具有抽象、復(fù)雜的特點，學(xué)生很難在教師的口述中清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)生在教學(xué)中只理解到了知識的表面，處于一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難將知識運用到實際生活中去。因此，教師可以將這些復(fù)雜的知識用微課視頻表現(xiàn)出來，在課上帶領(lǐng)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而加強學(xué)生對知識的理解。微課視頻能夠通過圖文結(jié)合的方式清晰地展示科學(xué)原理，突出課堂教學(xué)的重難點知識。例如，在《磁鐵有磁性》的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生整理磁鐵的相關(guān)知識，通過一系列的探究活動讓學(xué)生認識到磁鐵是具有磁性的。但是，許多學(xué)生無法理解為什么磁鐵能辨別出不易辨別的鐵制品。因此，教師可以借助微課教學(xué)。首先，教師利用微課為學(xué)生演示有關(guān)磁鐵的魔術(shù)表演，引發(fā)學(xué)生對磁鐵的好奇心和求知欲。其次，教師對學(xué)生提出問題：磁鐵能吸引什么物體？組織學(xué)生開展探索活動，引導(dǎo)學(xué)生得出探究結(jié)論，讓學(xué)生認識到磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)就叫磁性。在探究活動中，教師可以反復(fù)為學(xué)生播放實驗過程，使學(xué)生準(zhǔn)確地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，利用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂。[2]

(三)解析操作步驟，鍛煉實踐能力

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，他們的科學(xué)探究能力不強，需要教師的引導(dǎo)才能進行正確的實驗操作。而且，小學(xué)生的動手能力較差，無法熟練記錄實驗過程和步驟。因此，教師可以利用微課幫助學(xué)生分解實驗步驟，配上圖片和文字注解。這樣能簡化學(xué)生的實驗過程，增強學(xué)生的實踐動手能力。例如，在《分離食鹽與水的方法》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料、工具以及微課視頻，展示出實驗記錄單。在加熱鹽水的實驗中，教師可以先播放微課視頻幫助學(xué)生總結(jié)實驗過程，并提醒學(xué)生注意事項，再讓學(xué)生自主進行實驗，在實驗記錄單上寫出實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。這樣既提高了學(xué)生的動手能力，也加深了學(xué)生對知識的記憶，增強了課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂上有著重要的作用，能夠?qū)⒏鞣N各樣的教學(xué)資源融合，幫助學(xué)生理解、深化、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課堂知識，加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。