奐文炳

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣唐尕昂鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅甘南 747000)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)。在新課標(biāo)的要求之下，如何有效地提高閱讀教學(xué)？這是語文教師需要思考的新課題。在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師只是一味地進(jìn)行講解，把自己對文章的理解灌輸給學(xué)生，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的模式，小學(xué)生只會對閱讀產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，教師要改變固有的教學(xué)模式，通過名著閱讀的方式，讓小學(xué)生從小受到古代優(yōu)秀作品潛移默化的影響。從古代流傳至今的名著，有著獨(dú)特的語言魅力和文學(xué)魅力，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對作品的領(lǐng)悟能力。要想很好地把名著導(dǎo)入在閱讀課堂中，教師就要對名著具有深刻的理解；教師就要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。好的文學(xué)作品，能夠更好地提高學(xué)生的課堂專注力，開闊學(xué)生的視野，也能夠幫助小學(xué)生提高語文閱讀水平。因此，教師要在語文課堂上導(dǎo)入名著閱讀。[1]

一、增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀水平

“興趣是最好的老師！”對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的身心尚未成熟，課堂注意力的有效時間十分短暫。因此，教師就要在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀方式，來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。名著具有一般作品所沒有的深度，能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在閱讀課堂上，教師要適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入名著閱讀。教師可以對所選擇的名著片段進(jìn)行深刻分析，有計劃地引入教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步增強(qiáng)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。這樣，學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，就能有意識地學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識，從而增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識。

二、重視方法指導(dǎo)，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生最重要的就是有一個好的閱讀方法。一個好的閱讀方法，能夠讓學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果，會讓學(xué)生的閱讀能力在不知不覺中得到提高。在這個過程中，教師如何進(jìn)行指導(dǎo)就顯得尤為重要。首先，教師要有選擇性地為學(xué)生代入一些為人熟知的名著故事。比如，《紅樓夢》中我們熟知的黛玉葬花、湘云醉臥和寶釵撲蝶，教師就可以用通俗的語言為學(xué)生分析這些章節(jié)內(nèi)容。其次，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。因此，教師就要在日常教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合他們的方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的閱讀模式。最后，教師要注意的是：閱讀不能停留在表面上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的思維能力，提高對名著的敏銳度，從而提高語文閱讀能力。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位。因此，教師要引入新的理念來進(jìn)行閱讀教學(xué)。名著具有很深厚的文化底蘊(yùn)，其中的語言風(fēng)格、寫作技巧、情感表達(dá)、思想寓意，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式是很重要的。首先，教師要在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)名著學(xué)習(xí)的必要性。其次，在課堂舉例上，教師要截取名著中的經(jīng)典片段。[2]比如，《三國演義》中的草船借箭等等。最后，教師要用適合小學(xué)生的模式來進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。這樣，名著就能很好地起到閱讀帶動的作用；教師就可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的閱讀興趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠彼此交流、彼此溝通，從而相互促進(jìn)。合作學(xué)習(xí)方式還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。通過小組合作的方式，教師可以為每組學(xué)生提供一篇名著片段，然后讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的見解與看法。在這個過程中，學(xué)生的思維能夠被激發(fā)，閱讀理解能力也能增強(qiáng)，從而提高對名著的鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，名著的引入能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生喜愛。名著閱讀能提高小學(xué)生對中華民族優(yōu)秀作品的認(rèn)知高度；名著閱讀還能夠積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力；名著閱讀更能夠提高小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對名著的鑒賞水平。