林 峰

（浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 浙江寧波 315000）

在以往的中職電子電工教學中，教師在為中職學生授課中經常將理論與實踐分離開來，導致本身基礎知識能力就低的學生無法將自己的專業(yè)知識合理應用在實際工作中?，F(xiàn)在社會需要的人才是理論與實踐融合的人才，教師采用的傳統(tǒng)灌輸理論的方式顯然不利于學生的專業(yè)素養(yǎng)提升。尤其是電子電工專業(yè)的學生，他們在將來的發(fā)展中要從事這方面的工作，教師可以轉變傳統(tǒng)的教學形式，讓學生進行理論學習與實踐操作，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，促進他們健康發(fā)展[1-2]。

一、教師要轉變教學風格，爭做“雙師型”教師

教師的專業(yè)發(fā)展與教學風格直接影響了中職學生的學習興趣和學習成果。在傳統(tǒng)的教學中，教師不僅沒認識到學生的主體地位，自身也甘于當前的教學發(fā)展現(xiàn)狀，影響了學生理論與實踐結合的效果發(fā)揮。為此，教師要想提升中職學生的專業(yè)素養(yǎng)，教師自身要做一個“雙師型”教師，也就是教師自身要成為理論與實踐能力突出的人。這就需要教師有扎實的教學基礎，過硬的專業(yè)知識，且擁有激發(fā)學生學習興趣的教學手段。教師自身要做一個善于研究和學習的人，認真研究中職學生的學習特點，認真研究學生的專業(yè)學習現(xiàn)狀，并且研究本專業(yè)的教學方式和理論。教師自身也要結合網絡等技術進行學習專業(yè)文化知識，不斷修正自己的教學策略，有的放矢地進行教學。

二、針對學生差異而因材施教

雖然中職學生的基礎起步較低，但是也不乏一些優(yōu)秀的學生。從這一點來看，學生之間的素質是有一定差距的。為此，教師在教學中要尊重學生的差距，要認真分析學生之間的差距，并采用因材施教的方式對他們進行指導，讓他們提升自己的專業(yè)自信，從而提升他們進行實踐練習的積極性。

第一點，在中職電子電工教學中理實一體化教學中，要抓住學生的不同性格因材施教，不同性格的學生在自身專業(yè)發(fā)展中的積極性也不同，教師要對學生進行差異化的指導。比如，對于性格外向的學生，教師可以讓他們積極進行實踐，并讓他們將自己的實踐心得進行分享，對于性格內向的學生，教師可以讓他們與性格外向的學生取經，讓他們進行幫扶活動。在具體的活動中，可以提升學生的學習主動性，還可以帶動學生的學習興趣。第二點，在中職電子電工教學中理實一體化教學中，老師要引導學生多進行提問，讓學生將自己學習中遇到的問題進行提問，讓他們進行積極的互動，比如，怎樣提升自己的專業(yè)能力，怎樣讓自己的學習更高效等。當學生提出了問題之后，教師可以讓其他學生互動回答，而實在無法回答的問題再給予學生幫助，如此能提升學生的實踐競爭力，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎。

三、提供實驗操作場地

在理實一體化的中職電子電工教學中，讓學生進行實驗操作是不可少的，教師要對學生進行積極的指導，讓學生樹立積極的實驗觀，讓他們成為主動探索的群體。同時，教師要配合學校做好實驗場地的安排，要配合學校做好場地的選擇，做好購置相關器材的配合工作。教師可以結合自身對企業(yè)的了解選擇一些與企業(yè)發(fā)展相吻合的器材，將自己的想法和學校領導溝通，為電子電工專業(yè)發(fā)展提供重要的實驗保障。只有在充分的實驗場地和實驗操作中，學生才可以將自己的專業(yè)知識應用在具體的工作中，真正發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢。

四、利用先進教學模式豐富認知

理實一體化的中職電子電工教學需要與時俱進的教學支持，教師要做到與時俱進，要與學生將來的發(fā)展方向保持一致。所以，教師要采用先進的教學形式，將信息技術等手段應用在實際教學中。比如，教師可以將企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)發(fā)給學生觀看，讓他們對電子電工專業(yè)知識有清晰的認知。還可以讓學生觀看企業(yè)上班的真實案例，讓學生分析案例的生產問題、專業(yè)發(fā)展問題。在這樣的教學形式下，學生的學習主動性被激發(fā)， 學生的專業(yè)知識得到鞏固和拓展，可以將他們的專業(yè)知識牢記于腦海。

五、進行校企合作的實踐教學

建立校企合作的教學管理模式，可以將學生所學的知識直接應用在具體的操作中，可以加深學生對專業(yè)知識的記憶，從而實現(xiàn)共贏。開展校企合作，需要學校教師進行教學形式的轉變，讓他們進行教學觀念的扭轉。教師要做通學生的思想工作，讓學生認識到自己將來要從事的工作環(huán)境和工作種類， 讓他們積極參與實踐活動的過程中將自己的專業(yè)知識發(fā)揮出來，并與企業(yè)的管理人員聯(lián)系詢問專業(yè)中的難題。學?？梢詫ふ乙恍诘膬?yōu)秀企業(yè)，與其建立良好的合作關系，讓企業(yè)優(yōu)秀管理者到學校做好相關的專業(yè)知識指導，對學生進行專業(yè)化的指導，讓他們了解企業(yè)的生產狀況和對人才的需求狀況。如此，加深學生對本專業(yè)知識的認知，提升他們參與實踐的具體能力。同時，學校教師也可以調整對學生的評價方式，將學生在企業(yè)的生產實習狀況作為評價學生的一項重要方式，對于在企業(yè)實踐積極、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師要給予學生鼓勵， 讓他們繼續(xù)努力，在專業(yè)領域發(fā)揮自己的價值；對于表現(xiàn)不積極或用專業(yè)知識不合理的學生，教師要聯(lián)合企業(yè)做好學生的糾正與指導工作，讓學生懂得自己專業(yè)發(fā)展存在的實際問題，及時幫助他們解答疑惑，促進學生綜合能力的提高[2-4]。

六、結束語

中職電子電工教學中將理論與實踐結合，是時代發(fā)展的基本趨勢，是促進學生動手操作與理論知識提升的重要途徑。學校和教師應當重視起來，高度支持學生的實踐發(fā)展能力，讓學生在操作中提升認知，在實踐中加深記憶與理解。教師要進行專業(yè)知識的研究，做“雙師型”教師，做好與企業(yè)的合作，為中職電子電工專業(yè)的學生打好基礎，使其順利走向工作崗位，為祖國做貢獻。