羅苗苗

(甘肅省隴南市禮縣第一中學 甘肅隴南 742200)

隨著我國課改的不斷深入，當前在地理教學中更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學生為中心的高中地理教學更加注重學生的主體性，在實際的教學活動中，教師應該要結合學生實際的學習情況，通過創(chuàng)設有效的教學手段，不斷構建以生為本的地理課堂。然而，在當前的地理教學中仍然存在一些問題，本文通過對當前高中地理教學現(xiàn)狀進行分析，進一步就如何高效構建基于核心素養(yǎng)的高中地理生本課堂進行探索，為不斷促進學生的全面綜合發(fā)展奠定基礎。

一、當前高中地理教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，部分教師在教學課堂中仍然墨守成規(guī)，采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，劃重點、死記硬背成了部分教師的主要教學模式。隨著時代的不斷發(fā)展，教師的教案跟不上知識的更新速度，從而加大了學生對地理學科的理解難度，長此以往學生就會產(chǎn)生抵觸心理。另外，有些教師忽視了學生的主體地位，忽視了對學生主動探索能力的培養(yǎng)。學生需要有自己的思想和學習方法，通過地理學習逐漸滲透地理學科素養(yǎng)，養(yǎng)成一種科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

二、基于核心素養(yǎng)的高中地理生本課堂的構建策略

(一)創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生作為課堂的主體，教師在教學中應該注重對學生自主能力的培養(yǎng)，強化學生的主體意識。傳統(tǒng)的教師講、學生記的滿堂灌的教學形式，只能讓學生進行被動的學習。一味地死記硬背會局限學生的思想，學生的主體地位沒有得到有效的體現(xiàn)。因此，教師應該通過積極構建創(chuàng)新型地理課堂，為學生提供一種民主和諧的學習氛圍。

例如，教師采用“問題教學法”能夠充分激發(fā)起學生進行積極探索的欲望，在對“全球氣候變暖”進行講解時，教師可以為學生提供一個開放性的問題“如果要抑制全球變暖的現(xiàn)象，你們會采取哪些措施，請你們?yōu)榈厍颢I計獻策。”答案的不唯一性為學生提供了充分思考的空間。課堂上的氛圍異?；钴S，學生積極發(fā)表自己的見解。對于學生的不同的想法和考慮，教師應及時進行總結，并加以正確的引導。比如“剛才這些計策中有哪些屬于節(jié)能措施，有哪些屬于對溫室氣體的處理措施？”進一步為學生提供了思考的空間，學生通過綜合運用自己的所學，投入到積極探討中。在該過程中，學生通過思維的不斷發(fā)散，以及對問題的積極探究，有效提升了思維層次。教師通過將地理學科與生態(tài)環(huán)境問題的結合，可以刷新學生對地理學科的認識，從而大大提升了學生的地理素養(yǎng)。

(二)強化課外實際探索，提升學科實踐能力

處于高中階段的學生背負著學業(yè)上的巨大壓力，長時間的壓力會影響學生的思維方式。因此，在地理教學中，針對某一項教學主題，有條件的學校可以組織學生進行地理課外實踐活動，使學生更加積極主動地融入到地理課堂中，為構建生本課堂、滲透核心素養(yǎng)教學奠定基礎。[1]

例如，我們在學習必修一的《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中，學生通過學習能夠了解到環(huán)境的變化與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活緊密相關。課下，教師可以組織一次課外實踐活動，讓學生對自己家鄉(xiāng)周圍的地理面貌和環(huán)境的變化進行探索，并通過各種資料的查閱，加深學生對于環(huán)境變遷對生活影響的理解。學生通過小組合作的方式形成一篇調查報告，最后進行匯報。該過程不僅僅能夠讓學生親身體驗到地理學科的魅力，更重要的是學生在調查的背后所形成的思考，對于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)有很大幫助。課外實踐活動有效培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，讓學生樹立了人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的思想，為他們以后更好地生活和學習進行指導。

(三)善用信息化技術，豐富課堂教學

隨著社會的快速發(fā)展，信息化與學科教學的結合已經(jīng)被廣泛運用到當前的教學中。因此，教師應該有效利用信息化技術為我們帶來的便利，讓其成為教學的輔助手段。

例如，“微課”以其內(nèi)容精簡、可重復觀看的形式為學生的學習帶來新的體驗。微課的運用充分地尊重了學生認知，不同層次的學生都能夠不限時間、不限空間地進行學習，極大提升了地理教學的效率。對于一些比較抽象、難以理解的知識，教師通過微課教學能夠讓內(nèi)容更加直觀化。比如在對河流地貌的學習中，教師可以通過微視頻的形式幫助學生區(qū)分河流侵蝕和堆積地貌之間的區(qū)別；在學習自然界水循環(huán)中，教師可以用動畫的形式給學生更加形象直觀的體驗。教師在教學中應該善用微課的優(yōu)點，以學生為中心，不斷提升教學質量。

基于核心素養(yǎng)的高中地理生本課堂的構建需要教師進行不斷實踐。在創(chuàng)新教學形式的同時，教師也要注重提升學生的課堂主體地位，讓學生能夠積極自主地參與到學習中，從而為提升教學效率、促進學生全面健康發(fā)展奠定基礎。