鮮 紅

(重慶市南川區(qū)隆化第七小學(xué)校 重慶南川 408400)

車爾尼雪夫斯基曾說“要是沒有把應(yīng)當(dāng)寫的東西經(jīng)過明白而周到的思考，就不該動手寫?！闭Z文寫作能力，可以說是重中之重，從小的范圍看，它在語文成績中，占比例最大，占的分?jǐn)?shù)最多，從大方面看，它能展現(xiàn)一個人的生活方式、語文修養(yǎng)、言行舉止，是一個人全方位的體現(xiàn)。但在當(dāng)今小學(xué)語文的課堂上，大多數(shù)的學(xué)生寫作千篇一律，沒有自己的個性，造成這一現(xiàn)象的主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。教師應(yīng)該對學(xué)生習(xí)作的各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，從審題，構(gòu)思，開頭，中間，結(jié)尾這五個方面進(jìn)行全面講解，并且教師要重視對學(xué)生習(xí)作的批改和糾錯。使學(xué)生做到愛動筆、愛記錄，使學(xué)生在寫作當(dāng)中表達(dá)出自己的個性。

一、創(chuàng)設(shè)語文寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作個性化

在現(xiàn)在的作文課堂上，許多學(xué)生對于教師所講授的寫作技巧、方法等等都感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時沒有自己的想法，千篇一律。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)語文作文課堂內(nèi)容的情境，是培養(yǎng)學(xué)生寫作個性化化的有效策略，既可以增加學(xué)生對于語文這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能夠讓學(xué)生掌握語文作文課堂所必需的知識。教師為學(xué)生創(chuàng)造有趣的作文環(huán)境，使學(xué)生融入其中，在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自己思考問題解答問題的過程。學(xué)生通過自己的思維能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和掌握問題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，語文也不再是簡單枯燥的文字，從而使學(xué)生在作文的寫作當(dāng)中能夠發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，體現(xiàn)出自己的個性化。[1]

例如，教師給學(xué)生出一寫作主題“生活中，我們在逐步地成長，懂得了孝順長輩，懂得了愛惜眼前的美好，請你寫出在自己的長大中懂得的某一種生活道理，寫一篇400字的記敘文章?！苯處熆山o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，討論一下父母是怎么樣對待自己，使學(xué)生回憶一下自己在家里與父母的日常生活，以及父母為自己所做的一切等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，帶入學(xué)生自己的真情實(shí)感，把感情表達(dá)出來后，再開始寫作，寫作將變得容易起來。學(xué)生把自己的感情放在作文中，通過作文的方式訴說出來。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，根據(jù)每一個人的經(jīng)歷不同，使每一個學(xué)生的個性在文章中表現(xiàn)出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)自己個性

俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路?！痹诋?dāng)代，許多學(xué)生在寫作時都會感到作文素材匱乏，肚子里沒有墨水，從而導(dǎo)致只能去照搬教師所講授的一套寫作方式，不利于個性的發(fā)揮。而語文是一門很廣泛的學(xué)科，若學(xué)生只局限于僅僅幾本課本，很難開闊視野，打開自己的眼界和思路。因此，教師不能在教學(xué)中教完課本就應(yīng)付了事，更要為學(xué)生拓展知識范圍，對于課外知識做到多看，多學(xué)，多用，目的就是幫助學(xué)生在課外活動的實(shí)踐當(dāng)中來發(fā)揚(yáng)出自己的個性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去接觸現(xiàn)實(shí)，去走一走，看一看，去融入生活，參與生活，以此來激發(fā)學(xué)生個性。

例如，教師可以利用學(xué)生的課下時間或者是學(xué)生周六周日的放假時間組織學(xué)生一起去參加實(shí)踐活動，并要求學(xué)生在參加實(shí)踐活動時必須帶著本子將自己的所見所聞都記錄在自己的本子上，從而在為自己積累寫作素材的同時利于激發(fā)自己的個性。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文課程的美妙之處。學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)寫作技巧并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己對大千世界的感知和認(rèn)識，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會知識更加重要。并且，學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，不但開拓了自己的眼界，而且積累了許多的寫作素材，在以后的作文寫作當(dāng)中可以將自己的風(fēng)格發(fā)揚(yáng)出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中培養(yǎng)其個性

教師在重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的同時，也要注意許多利于習(xí)作的方法，教學(xué)不應(yīng)該止步于課堂。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的課外書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能寫出好的作品。學(xué)生在教師提供的大量的課外書的基礎(chǔ)下，應(yīng)多利用自己的課下時間及空余時間去閱讀這些課外圖書，為自己積累寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀大量的課外圖書，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)，開闊了自己的眼界，在以后自己的寫作中更是下筆如有神。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累課外知識，在閱讀當(dāng)中養(yǎng)成自己的寫作風(fēng)格。[2]

例如，教師可以為學(xué)生提供有利于學(xué)生寫作的課外書籍，像《滿分作文100篇》《優(yōu)秀作文》等這種優(yōu)秀作文較多的書籍。學(xué)生通過閱讀這些優(yōu)秀作文，在閱讀每一篇文章的同時記錄下其中的優(yōu)美詞句，為自己積累寫作經(jīng)驗(yàn)。通過一篇篇優(yōu)秀文章的閱讀，學(xué)生感受到其中的美好，有身臨其境的帶入感。教師為學(xué)生提供閱讀課外書籍，利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，廣泛拓寬學(xué)生的知識水平，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中養(yǎng)成了自己的寫作風(fēng)格，在以后的寫作當(dāng)中也更有個性化。

四、總結(jié)

總而言之，想要真正地培養(yǎng)學(xué)生的個性化作文寫作，師生需要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，努力自我完善，以學(xué)生為班級主體，做學(xué)生的指路人、指引者，掌控整個作文課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)到有價值的知識。教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行因材施教，對于不同的學(xué)生采取不同的方法，為培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作提供更為有利的教學(xué)條件。