沈葉菁

(常州工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

一、研究背景

近些年來，高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)普遍呈現(xiàn)離職率高、就業(yè)穩(wěn)定性差的現(xiàn)象，超過一半的高職畢業(yè)生在初次就業(yè)后半年時間不到就選擇離職。這是很多高職院校和用人單位面臨的尷尬問題，亟待解決。其實，高職學生結合各種主客觀因素，理性地更換工作是自我能力再完善、自我價值再發(fā)現(xiàn)的體現(xiàn)。不過，高職學生如果頻繁跳槽就會是一種不良的社會現(xiàn)象，不僅對自身沒有好處，也會對社會造成不穩(wěn)定因素。本研究從江蘇省幾所具有典型代表意義的高職院校入手，著眼這些高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)現(xiàn)狀，剖析初次就業(yè)穩(wěn)定性的因素，爭取為學生、學校、社會和用人單位提供一些借鑒。

二、理論基礎

職業(yè)錨理論是本研究的理論基礎，它的提出者是美國麻省理工大學斯隆商學院的施恩(Edgar.H.Schein)教授。該理論提出，職業(yè)生涯事實上可以看做是一個持續(xù)進行的探索過程。在職業(yè)生涯中，人們都在憑借個人的天資、動機、能力、態(tài)度、價值觀和需要等逐漸形成較為清晰的職業(yè)方面的自我概念[1]。

職業(yè)錨，亦稱職業(yè)系留點，簡單來說就是每個人擇業(yè)就業(yè)和發(fā)展事業(yè)時所關注的中心，是指當一個人必須做出職業(yè)相關選擇時，不管任何情況下都會堅持的職業(yè)中他認為最為重要的方面或觀念。

人們確定自己的職業(yè)錨即通過對自身的認知和調節(jié)直到找到他所關注的職業(yè)中心的過程是千差萬別的。判斷一個人的職業(yè)錨是否穩(wěn)定，只要看這個人是否能夠以盡量少的換工次數得到足夠多的工作經驗，由此最快找到自身工作定位的人。一方面，高職畢業(yè)生初次就業(yè)不斷變動工作的過程實際上是他們尋找自己的職業(yè)錨的過程，也是他們自我認知的過程。另一方面，高職畢業(yè)生如果過于頻繁地跳槽，則又不利于其職業(yè)錨的形成，也不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。

三、高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性影響因素實證研究

結合相關文獻資料的整理和回顧，以及通過對江蘇省一些高職畢業(yè)生和專家訪談獲知，目前，江蘇省高職院校學生初次就業(yè)影響因素主要包括自身因素、用人單位因素、學校因素和社會因素四個方面。

(一)高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性影響因素

1.自身因素。高職學生自身因素是影響其初次就業(yè)穩(wěn)定性的重要因素。比如，個人的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)能力對就業(yè)穩(wěn)定性有直接的影響。根據專家訪談，他們也普遍認為學生自身因素是關系就業(yè)穩(wěn)定性最基本的因素。我們通過對高職院校畢業(yè)生自身因素來分析其就業(yè)穩(wěn)定性，對本研究具有重要意義。

2.用人單位因素。用人單位的各種因素對高職畢業(yè)生的就業(yè)有著相當重要的影響，如用人單位的企業(yè)知名度、薪資福利、對員工的人文關懷和工作環(huán)境等。這些因素都會在一定程度上影響高職學生的就業(yè)穩(wěn)定性。本研究對部分江蘇省高職學生和相關專家進行訪談，他們普遍認為，用人單位的各類因素在就業(yè)過程中日趨重要，有些高職學生甚至把用人單位因素列為第一位。

3.學校因素。學校因素主要是指專業(yè)課設置、就業(yè)指導、課堂內容和教師配置等。通過訪談，有部分高職畢業(yè)生表示，在學校所學知識有多少能與用人單位的工作崗位匹配，這是影響就業(yè)的一個重要因素。有些高職院校與專業(yè)對口的用人單位對接，讓學生在大二或大三階段根據自愿原則進行頂崗實習。這有助于學生提前了解和適應工作崗位的內容和性質，對高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性有一定程度的影響。

4.社會因素。目前，社會上還是普遍存在重學歷和文憑的現(xiàn)象，高職學生的學歷和文憑比起本科畢業(yè)生來說還存在一定差距，社會認同感也比本科畢業(yè)生少一些。這勢必會對高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來影響。另外，高職院校畢業(yè)生所從事的工作崗位主要是生產一線，薪資福利和晉升機會與本科畢業(yè)生比較起來還是存在一定的差距。這種客觀情況容易造成高職畢業(yè)生心理不平衡而選擇跳槽。

(二)江蘇省高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性影響因素實證分析

為了進一步探索高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性的影響因素，在研究前期，通過各類訪談總結分析出影響高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性因素的關鍵點20項，按照在訪談中被提及的頻次，由高到低排列如下：“薪資福利”(被提及28次)、“人際關系”(被提及26次)、“職位晉升”(被提及25次)、“工作環(huán)境”(被提及23次)、“企業(yè)文化”(被提及20次)、“健康情況”(被提及18次)、“就業(yè)態(tài)度”(被提及18次)、“家庭社會關系”(被提及15次)、“溝通能力”(被提及14次)、“理論教學”(被提及14次)、“畢業(yè)院校知名度”(被提及12次)、“實踐教學”(被提及10次)、“家人建議”(被提及8次)、“社會認同程度”(被提及6次)、“工作壓力”(被提及6次)、“企業(yè)知名度”(被提及5次)、“職業(yè)能力”(被提及5次)、“專業(yè)對口”(被提及3次)、“企業(yè)培訓”(被提及2次)、“學校就業(yè)指導”(被提及1次)。

在前期總結分析影響高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性因素的關鍵點的基礎之上，本研究采用封閉式問卷收集數據資料，結合文獻分析，編制出“江蘇省高職院校學生初次就業(yè)穩(wěn)定性影響因素調查問卷”。我們再對有初次就業(yè)經驗的江蘇省八所高職院校八個班級的學生發(fā)放問卷進行問卷調查，問卷調查情況如下：總計發(fā)放調查問卷220份，實際回收了204份，回收率為92.7%，回收的調查問卷均有效，利用spss20.0分析問卷構面可信度為0.75，大于0.7。這說明調查問卷具有良好的信度和效度。

本研究參與問卷調查的220名學生中，男生有98人，女生有122人，其中19.3%的學生來源于蘇南，25.6%的學生來源于蘇中，43.1%的學生來源于蘇北，剩下12%的學生來源于其它省份。通過分析調查問卷得知，參與調查的學生比較認同調查問卷，均值幾乎都位列中間數3之上。

具體來說，調查結果顯示，在畢業(yè)生個人層面上，一是“人際關系”。這是參與調查的學生認為最重要的選項，均值是4.36；二是“健康情況”，均值是4.20；三是“就業(yè)態(tài)度”，均值是3.97。在學校層面上，首先是“理論教學”。這是參與調查的學生認為最重要的選項，均值是4.08；其次是“畢業(yè)院校知名度”，均值是3.85；最后是“實踐教學”，均值是3.52。在社會層面上，一是“家庭社會關系”。這是參與調查的學生認為最重要的選項，均值是4.12；二是“家人建議”，均值是3.76；三是“社會認同程度”，均值是3.21。在用人單位層面上，一是“薪資福利”。這是參與調查的學生認為最重要的選項，均值是4.46；二是“職位晉升”，均值是4.27；三是“工作環(huán)境”，均值是4.22。[2]

四、結果及討論

高職學生初次就業(yè)穩(wěn)定性的影響因素甚多，要想提升高職學生的就業(yè)穩(wěn)定性，需要政府、用人單位、學校和個人等多個主體共同配合，調查研究，推陳出新，方能有所成效：

1.高職畢業(yè)生要理性看待當前的就業(yè)形勢，提高對市場的判斷能力，適時轉變思想觀念，增強自己的職業(yè)素質能力，力爭做到自己的能力與理想的工作崗位相匹配，成為一專多能的復合型實用人才；

2.用人單位應該及時提供清晰的職業(yè)發(fā)展渠道，注重營造人文氛圍，打造有特色的企業(yè)文化，注重薪資福利的公平性。用人單位要完善福利制度，構建合理的薪資體系，制定具有市場競爭力、體現(xiàn)公平的薪酬待遇，減少高職學生初次就業(yè)時左顧右盼的心理現(xiàn)象；

3.高職院校應加強高職學生實習基地建設，積極有效地開展高職學生實訓、實習，讓高職學生將自身專業(yè)優(yōu)勢與實踐相結合，提前對畢業(yè)后的工作薪酬福利的基本情況有所預知。高職院校還應制定適合企業(yè)工作崗位的人才培養(yǎng)方案，緊貼市場需要，為用人單位輸送職業(yè)素養(yǎng)良好的有用人才；

4.政府部門要努力提升就業(yè)工作的服務水平，加強對各高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作的檢查和監(jiān)督，為各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位招聘高職學生提供便利條件和相應服務。