簡義霞

（重慶巫山第二高級中學(xué) 重慶巫山 404700）

引言

情境教學(xué)，具有直觀、生動的教學(xué)優(yōu)勢，在高中語文課堂活動中運用，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生對課本知識探究學(xué)習(xí)欲望。如何在課堂教學(xué)中，發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

一、多媒體情境，活躍課堂氛圍

在高中語文課堂教學(xué)中，多媒體在教育工作中的運用，提高情景教學(xué)效果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)增添一抹色彩。多媒體的應(yīng)用，能夠?qū)⒄n本中的文字以聲情并茂的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。在多媒體情景教學(xué)中，加強對教材內(nèi)容內(nèi)容的研究，選擇適合的方法構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對課本知識探究欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中語文能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如，進行《林黛玉進賈府》文章教學(xué)時，教師可以利用多媒體節(jié)選影視片段，將林黛玉進賈府的整個過程以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，感受林黛玉進賈府過程中經(jīng)歷的一起，以此刺激學(xué)生的視覺與聽覺，使學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻后，與學(xué)生互動：同學(xué)們，通過視頻中賈家的規(guī)模及內(nèi)在的裝飾都可以看出賈家的權(quán)勢，第一次走進賈家的黛玉并沒有慌亂，而是非常有由大家閨秀模樣，走進了大院?？吹竭@一視頻后，你們內(nèi)心有什么感受？（學(xué)生自由表達）在學(xué)生表達熱情比較高漲的時候，直接引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生一邊閱讀文章，一邊思考黛玉的行為舉止，并探究黛玉是一個怎樣的人。通過多媒體情景的運用，提升學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速投入閱讀學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)意識。

二、問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考意識

語文課堂活動中，問題情境教學(xué)法的運用，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程指明方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性。利用問題情境教學(xué)活動時，教師需要對教材內(nèi)容進行綜合分析，結(jié)合學(xué)情，制定難易程度不同的問題，讓學(xué)生字在問題的驅(qū)動下，探究課本知識，思考教材內(nèi)容，以此提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效果[2]。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的關(guān)系非常嚴(yán)肅，多數(shù)以教師提問、學(xué)生回答的方式完成教育，師生之間的互動非常少，且互動效果較差。在提問的過程中，教師會將問題的正確答案直接告訴給學(xué)生，忽略對學(xué)生思維的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳。利用問題情境教學(xué)開展教育工作時，凸顯出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生表達內(nèi)心的想法，并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》內(nèi)容時，在教學(xué)活動開始前，教師可以設(shè)計以下問題，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路。1、準(zhǔn)確的概括文章情節(jié)，用自己的語言進行翻譯。2、結(jié)合故事情節(jié)，分析項羽、劉邦的性格特點與人物形象。3、結(jié)合歷史事件，思考鴻門宴斗爭中劉、項勝敗的原因。確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容進行翻譯，并結(jié)合文章中故事情景，分析人物形象，探究劉、項勝敗的原因。當(dāng)學(xué)生閱讀翻譯結(jié)束后，對學(xué)生問道：文章中主要采用哪些寫作手法？學(xué)生1：語言、動作。教師：在閱讀的過程中，你們覺得文章語言描述的如何？學(xué)生2：非常的連續(xù)，給人直觀的感受。教師：通過對文章的閱讀學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為文章可以分為幾個階段？學(xué)生3：我認(rèn)為文章可以分為三個階段：開始階段，曹無傷告密，范增獻計，項伯夜訪；高潮階段，范增舉玉，項莊舞劍、樊噲闖帳。結(jié)局，劉邦逃走，張良謝罪。教師：沒錯，你們讀的非常細致，總結(jié)的也比較到位，是否可以將文章劃分的更細致，思考文章中重要主人公的形象。然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，探究人物形象，思考這一事件的本質(zhì)。通過問題情境教學(xué)方法的運用，提升學(xué)生解決問題能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、角色扮演，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中語文教學(xué)中，角色扮演方法在教學(xué)活動中運用，強化學(xué)生對文章故事情景的感受，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。課堂教學(xué)中，結(jié)合文章特點，選擇是否使用角色扮演情境教學(xué)法，以此保證教育工作的科學(xué)性與合理性[3]。該方法的運用，使學(xué)生真正的參與課堂活動中，并感受語文學(xué)習(xí)的魅力，以此提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，強化對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

以《祝?！窞槔@一文章故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)不理解文章故事情感的情況。為了提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效果，教師可以利用角色扮演的方式，讓學(xué)生以舞臺劇的方式，將故事情節(jié)表達出來，展示每個情節(jié)中人物的特點與個性，用自己的方式表達對人物理解。角色扮演前，可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的角色，并對該角色進行深入分析，了解人物的特點，并進行科學(xué)表演。通過學(xué)生的情境表演，強化學(xué)生對故事情節(jié)的理解，使學(xué)生真正的參與課堂活動中，感受文學(xué)的魅力，使學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中文學(xué)素養(yǎng)與表達能力得到提升，以此提高語文教育有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，情境教學(xué)方法的運用，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效果。教育工作中，利用多媒體情境、問題情境及角色扮演的方式，開展教學(xué)活動，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生語文能力發(fā)展。