鎖曉紅

（寧夏回族自治區(qū)靈武市第二中學(xué) 寧夏靈武 750400）

引言

最近幾年，隨著教育信息化2.0行動計劃的頒布和實施，進一步推進了教育信息化改革。在該時代背景下，教育變得越來越信息化、智能化、數(shù)字化，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開開發(fā)和利用化學(xué)教育信息資源。把化學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行充分融合，不僅可以有效優(yōu)化配置教學(xué)資源，還可以有效貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，有助于提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和個性特點，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，把互聯(lián)網(wǎng)和化學(xué)教學(xué)進行有效融合，提供給學(xué)生更加豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究欲望，從根本上提升化學(xué)教學(xué)效果，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、生動形象進行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量如何直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。在以往初中化學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，大部分教師都是指引學(xué)生預(yù)習(xí)文字，沒有圖片、聲音、影像等內(nèi)容，在這樣的預(yù)習(xí)模式下，很多學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)枯燥無趣，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使部分學(xué)生還沒有預(yù)習(xí)便抗拒新知識的學(xué)習(xí)[1]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為豐富，學(xué)生可以打破時間、空間的束縛，科學(xué)合理利用各種資源進行預(yù)習(xí)，例如動畫、微課、教學(xué)app等，均是預(yù)習(xí)的有效途徑，可以把新知識生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，初中化學(xué)教材中的信息資源相對有限，若單純的預(yù)習(xí)教材知識，學(xué)生預(yù)習(xí)時了解的知識相對有限，難以滿足學(xué)生求知欲望和好奇心理。因此，在實際預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集和整理一些和新知識相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源，并發(fā)送給學(xué)生，指引學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，這樣不僅可以有效豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、開展互動式的課堂教學(xué)，突破重難點內(nèi)容教學(xué)

（一）構(gòu)建趣味情境，指引學(xué)生深入探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，好的導(dǎo)入是成功的一半。因此，在實際教學(xué)中，教師可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建趣味情境，促使學(xué)生自主進入到情境中，開展探究學(xué)習(xí)活動[2]。例如，在講解“金剛石、石墨和C60”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，把談單之和其應(yīng)用最新研究進展的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來對新知識進行導(dǎo)入，可以有效集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動探究該節(jié)課知識點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破重難點教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時代下，大量的網(wǎng)絡(luò)素材常?？梢晕總€學(xué)生的注意力和眼球，指引學(xué)生深入探究重難點內(nèi)容；并且通過網(wǎng)絡(luò)素材可以使抽象難懂的知識變得更加生動有趣，易于學(xué)生理解和掌握?，F(xiàn)階段，在初中化學(xué)教材中有很多關(guān)于實驗的內(nèi)容，但是大多都是演示實驗，學(xué)生無法動手操作，導(dǎo)致無法清晰觀察實驗現(xiàn)象。因此，在實際教學(xué)中，教師可以利用在線仿真實驗室，進行實驗?zāi)M，有效提升教學(xué)效果。例如，在濃硫酸稀釋實驗教學(xué)中，需要強調(diào)不要把水倒入到濃硫酸中，否則會帶來較大危害。這時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么不能把水倒入到濃硫酸中，若倒入會導(dǎo)致酸液四處飛濺嗎？這時，教師可以通過在線仿真實驗室，為學(xué)生呈現(xiàn)把水直接倒入濃硫酸中的實驗現(xiàn)象，通過模擬動畫，學(xué)生們可以觀察到濃硫酸四處飛濺，進而使學(xué)生意識到若實驗操作不規(guī)范會帶來較大的危險。

三、注重課后作業(yè)反饋工作，及時解決存在的問題

課后作業(yè)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效檢測，有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略，及時解決存在的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時代下，教師可以靈活利用手機APP對作業(yè)進行布置，如作業(yè)盒子、釘釘?shù)?，在軟件中可以直接反?yīng)學(xué)生提交率、完成情況、正確率等信息，學(xué)生可以根據(jù)提示及時糾正自身的錯誤，教師可以對學(xué)生掌握知識情況與具有較高錯誤率的知識點進行了解，進而針對性的幫助學(xué)生解決問題[3]。教師在布置課后作業(yè)時，為了可以有效調(diào)動學(xué)生興趣，教師可以設(shè)計一些探究性問題，結(jié)合實際和知識點，靈活利用信息技術(shù)進行訓(xùn)練，進而使學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，可以開展河水質(zhì)分析實踐活動，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，檢索相關(guān)文獻，對影響河水質(zhì)的因素進行調(diào)查，自主設(shè)計整個實踐活動方案，其中包括采樣、分析、解決問題等。在該實踐過程中，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊意識，提升學(xué)生問題分析和解決能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時代下，在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以有效開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此在教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)對自身的教學(xué)理念和思路進行轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，把互聯(lián)網(wǎng)和教育進行充分融合，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”2.0時代的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以不受時間、地點影響開展化學(xué)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。