譚進萍

（重慶市巫山縣官渡中學 重慶巫山 404700）

引言

高中數學是一門必修課程，對學生數學思維與邏輯思維培養(yǎng)具有積極作用。數學課堂教學中，游戲教學法的運用，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使學生學習過程變得更加有趣，提升教學工作質量。如何發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，提升課堂教學質量呢？本文就此進行分析。

一、游戲教學法在高中數學教學中運用的意義

（一）提升學生學習興趣

當前高中數學教育工作中，很多學生都存在消極的學習情緒，認為數學學科是一門枯燥無趣的課程，當 遇到各種學習問題時，就會出現(xiàn)退縮的情況，主動探究學習意識較差。游戲教學法在課堂教學中運用時，可以有效的消除學生消極的學習情緒，使學生感受到數學知識的奧妙，并在探究中滿足自己學習需求與心理需求。該方法在課堂教學中，使課堂氛圍變得更有生氣，學生探究也隨之提升，無形中提高課堂教學有效性，促使學生學習興趣培養(yǎng)。

（二）構建良好師生關系

高中數學教學中，游戲教學法的運用，促使師生和諧關鍵構建，提升教育工作效率。在課堂教學中，教師可以根據學生實際學習需求，設計不同類型的游戲活動，為學生提供參與學習的機會，使學生產生強烈的參與感，以此使教學活動變得更加高效[1]。良好的師生關系，不僅會提升教學效果，同時可以提升學生學習積極性，促使學生綜合素質發(fā)展。因此，應重視游戲教學法的運用，利用此創(chuàng)新教學質量，推動新型師生關系的構建。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

數學學科是一門思維性非常強的課程，需要教學具備良好的發(fā)散思維，以達到數學知識靈活運用的能力。課堂教學中，教師會根據教材內容，選擇適合的游戲組織活動，引導學生對所學知識進行探索，并鼓勵學生運用所學知識探究新的內容，以此實現(xiàn)學生思維能力培養(yǎng)，促使學生綜合素質提升。

二、高中數學教學中游戲教學法運用對策

（一）堅持以學生為主，設計趣味課堂

數學教學中運用游戲教學法開展教育活動時，需要體現(xiàn)出學生課堂主人公的地位，鼓勵學生參與游戲活動，讓學生感受到數學學科的趣味性，減少對數學學習的排斥心理，從而提升學習的積極性。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，部分學生與教師之間的關系非常嚴肅，在教師死板單一的教學模式下，學生對學習內容產生非常強烈的抵觸心理，認為數學就是一門死板的學科，無法感受到其中的邏輯性與思維性[2]。在游戲教學法運用的過程中，轉變單一教學模式，增加教學的趣味性，引導學生探究不同知識點之間的聯(lián)系，增加學生學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習興趣。

例如，學習《空間幾何體》內容時，為了讓學生掌握幾何體結構、三視圖、直觀圖和表面積、體積，教學活動中，可以組織動手實踐，將教材中描述的幾何體，包括棱錐、棱臺、圓錐等，全部以手工的方式制作出來，讓學生通過手工制作的方式了解幾何體的結構特點，并掌握基礎知識。當學生操作結束后，教師可以就學生手中的幾何體進行理論知識教育，讓學生通過直觀圖掌握基礎知識。進行幾何體表面積和體積教學時，教師可以引出前期學習過的正方體、長方體和圓柱相關知識，引導學生探究圓錐、圓臺等幾何體的表面積與體積計算方法。在學生探究學習過程中，加深對新知識的記憶，同時實現(xiàn)對以往知識的遷移利用，在動手操作中獲得更多的趣味。數學教學活動中，加強對實踐操作的重視，借此實現(xiàn)游戲教學，活躍學習氛圍，激發(fā)學生對課本知識學習欲望，以此提升教育工作質量，培養(yǎng)學生數學學習習慣。

（二）導入環(huán)節(jié)滲透游戲，提升課堂教學質量

良好的開始是成功的一半。在高中數學課堂教學中，不同的時機導入游戲， 起到的教學效果也不同。在導入環(huán)節(jié)運用游戲，增加學生對新知識學習的興趣，提高課堂教學質量。教育工作中，注重課程設計，了解學生學習基礎，選擇學生喜歡的方式進行游戲活動，使學生在游戲體驗中感受其中蘊含的數學知識，并主動思考知識用途，增加學生應用意識，為學生更好學習發(fā)展提供動力[3]。課堂教學運用游戲方法進行教育工作時，注重學生情感體驗，給予學生實踐的機會，為學生更好學習數學知識做好鋪墊。

例如，進行《概率》知識教學時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設計一個情景，并要求學生以表演的方式呈現(xiàn)出來。如在以此升國旗活動中，讓學生分別扮演不同的角色，如老師、學生，讓學生思考在參與升國旗女生多余男生的概率是多少？并通過情景表演，感受什么是概率，了解如何運用所學知識解決生活中遇到的問題。當學生表演結束后，則引導學生思考如何解決教師提出的問題，與其他同學分享解題思路。學生交流互動后，教師可以引出教材內容，讓學生了解什么是概率，如何運用數學知識解決問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力。課堂教學結束后，則引導學生運用教師提出的問題，結合導入情景，進行計算，回答教師提出問題，以此完成數學知識學習，夯實學生學習基礎。

三、結束語

總而言之，在高中數學課堂教學中，游戲教學法的運用，提升學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣。課堂教學中，將此運用在適合的教學時機，發(fā)揮該方法最大的教學效果，提升學生學習積極性，使學生學會知識的靈活運用。