李成群

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

在數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷程中，數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)都是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。因此，數(shù)學(xué)并不是一門純碎的理論。教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該樹(shù)立起數(shù)學(xué)生活意識(shí)，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教材知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并能夠讓學(xué)生跟上教師的授課進(jìn)度，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系比較密切，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)，以此可以讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠避免學(xué)生浪費(fèi)不必要的時(shí)間，不斷提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象，因此，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往難以快速理解與掌握新知識(shí)，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展過(guò)程中的一大結(jié)晶，其集化工之巧、日月之繁、星辰之妙，在我們的生活中處處皆可見(jiàn)數(shù)學(xué)的身影。因而，在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)中，教師就不應(yīng)該再單純地將數(shù)學(xué)當(dāng)成一種符號(hào)，而是應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法，將數(shù)學(xué)規(guī)律以更直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前。如在“一元二次方程”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師就可以先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：A班全體師生準(zhǔn)備趁著這個(gè)周末去鄰市博物館參觀，他們根據(jù)實(shí)際交通情況設(shè)定出了一套出行方案，即在學(xué)校附近的火車站集合，先乘坐火車走全程的75%，再轉(zhuǎn)客車走余下路程的80%，然后坐公交車行進(jìn)10千米到達(dá)目的地。問(wèn)題是：從學(xué)校附近的火車站到鄰市博物館的距離究竟為多遠(yuǎn)？教師要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主思考的方法進(jìn)行問(wèn)題解答。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生就會(huì)想到：我們可以先假設(shè)全程距離為x千米，依據(jù)題意可得到（1-75%）x×（1-80%）x＝10這個(gè)一元二次方程式；然后結(jié)合一元二次方程的求解辦法，可以輕易求得x＝200千米。在實(shí)際教學(xué)中，一些深?yuàn)W的問(wèn)題很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而像這種與學(xué)生生活較貼合的問(wèn)題則更利于激發(fā)學(xué)生的解題欲望，從而就能以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境

設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境是落實(shí)生活化教學(xué)理念的重要途徑，它可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。因此，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，以此可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。例如，以“解直角三角形及其應(yīng)用”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了比薩斜塔的圖片，并為學(xué)生引出了生活中比薩斜塔傾斜的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，探索了解決比薩斜塔傾斜問(wèn)題的思路，并讓學(xué)生結(jié)合自己的解題思路，解決了教材當(dāng)中的問(wèn)題。之后，我結(jié)合上述活動(dòng)，為學(xué)生講述了解直角三角形的含義，并讓學(xué)生自主對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了探索，以此使學(xué)生全面掌握了教材當(dāng)中的知識(shí)。最后，我結(jié)合生活實(shí)例，為學(xué)生講述了解直角三角形的應(yīng)用實(shí)例，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己掌握的教材知識(shí)，解決了生活問(wèn)題，從而不斷加深了學(xué)生對(duì)自己掌握的教材知識(shí)的應(yīng)用[2]。

四、開(kāi)展生活活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的。因此，教師在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適宜的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用到解決生活問(wèn)題之中，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值[3]。同時(shí)，教師還能以此培養(yǎng)學(xué)生更好生活的能力，鍛煉學(xué)生的生活數(shù)學(xué)視野，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。比如，在教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查本市電費(fèi)的“峰電”價(jià)格、“谷電”價(jià)格與不使用峰谷電時(shí)的價(jià)格，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)針對(duì)這些信息設(shè)計(jì)出一道數(shù)學(xué)練習(xí)題。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生小組會(huì)得到如下信息：本市的“峰電”時(shí)間為每天早上8點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，其價(jià)格為每度電0.56元；“谷電”時(shí)間為每天晚上9點(diǎn)到次日早上8點(diǎn)，其價(jià)格為每度電0.36元；不使用峰谷電的居民用電價(jià)格為0.53元每度電。結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生小組會(huì)提出的問(wèn)題是：假如某家庭使用峰谷電，當(dāng)月電費(fèi)為84元，且其“峰電”用電總量占總用電量的60%，則該家庭當(dāng)月共使用了多少度峰電與谷電？如該家庭不使用峰谷電，則會(huì)支出多少錢？有的學(xué)生小組則會(huì)提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)“峰電”用電總量占當(dāng)月用電量的百分之幾到百分之幾時(shí)，使用峰谷電的方法更加劃算？在這樣的教學(xué)方式中，教師不僅能以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活的意識(shí)，而且能鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析身邊事情的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。