何 倩

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué) 重慶酉陽 409800）

初中物理知識相較于其他課程，不僅抽象性特點十分明顯，而且知識點眾多，學(xué)生只有在對其深入理解的基礎(chǔ)上，才能夠牢固記憶，促使學(xué)生對知識進(jìn)行靈活運用。但目前的初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不恰當(dāng)性，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解知識，也無法靈活運用知識解決問題，這將會影響學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確性。因此，學(xué)習(xí)方式作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，需要廣大老師高度重視，在對其研究的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，真正為學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的提升奠基。

一、初中生物理學(xué)習(xí)方式面臨的困境分析

（一）課前預(yù)習(xí)缺乏深度

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生需要養(yǎng)成的一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，才可以對新知識有大概的了解，課中的學(xué)習(xí)會更有針對性，能提高聽課的效率。但實際初中生在物理預(yù)習(xí)時，卻存在敷衍了事的問題，也就是簡單對教材內(nèi)容讀一讀、記一記，并沒有對知識的本質(zhì)進(jìn)行思考和討論，雖然課前預(yù)習(xí)用了大量時間，但是預(yù)習(xí)效果卻不理想。因此，初中物理老師必須要高度重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)缺乏深度這一問題。

（二）課中缺少思考的主動性

學(xué)習(xí)必然伴隨著思考，只有這樣才可以對知識深層次的理解，加深對知識的印象。但目前很多初中生物理課堂學(xué)習(xí)中，都習(xí)慣性的接受老師傳授的知識，缺乏主動思考的意識。即使進(jìn)入到思考中，也存在思考表面化的問題，難以弄清楚物理知識的前因后果，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)停留在表面，其應(yīng)用效果可想而知。

（三）課下訓(xùn)練有延遲

物理知識的學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生在課中有效學(xué)習(xí)后，仍需要進(jìn)行及時的課下訓(xùn)練，這是學(xué)生鞏固所學(xué)的重要手段。但實際教學(xué)中，仍有一部分學(xué)生對課下訓(xùn)練的理解存在誤區(qū)，僅將之看作是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，課下訓(xùn)練存在延遲，并且不夠認(rèn)真，難以將課下訓(xùn)練彌補學(xué)習(xí)不足的作用發(fā)揮出來，所以學(xué)生無法構(gòu)建完整的知識體系，應(yīng)用時會出現(xiàn)知識點混淆的問題，影響了學(xué)生的學(xué)以致用。

（四）學(xué)習(xí)總結(jié)不到位

初中生物理學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，只有這樣才能夠及時查漏補缺，積累解題經(jīng)驗，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績的提升。但實際的物理教學(xué)中，卻存在不重視總結(jié)、總結(jié)不到位的情況。這樣學(xué)生會養(yǎng)成一味做題，缺乏解題思路、技巧總結(jié)的不良習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)費時低效，解題效率不高[1]。

二、解決初中生物理學(xué)習(xí)方式中困境的對策

（一）做好課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

一方面，老師要對新課內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，明確教學(xué)的重難點，并要根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生們不容易理解的知識點進(jìn)行把握，并根據(jù)此設(shè)計問題性的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，可以與實際生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)、思考，從而認(rèn)識和理解新知識。另一方面，為了讓學(xué)生真正能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，可以借助多媒體課件、微課視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行花抽象為具體的學(xué)習(xí)，真正幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)[2]。

比如在預(yù)習(xí)“慣性”知識點時，導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)計貼近生活的問題：一輛汽車分別以6米/秒和4米/秒的速度運動，則其慣性哪個大？讓學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)及思考，對問題進(jìn)行解答，提升預(yù)習(xí)的深度。

（二）提高學(xué)生思考的積極性

初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生積極的思考十分重要，老師要根據(jù)初中生的特點，善用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生營造積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，讓其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，這對于學(xué)生思考積極性的提高十分有利。一方面，將學(xué)生感興趣的教學(xué)方法引入其中，如故事教學(xué)法多媒體教學(xué)法等，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到思考中。另一方面，根據(jù)學(xué)生喜歡被表揚的心理，以及被表揚后持續(xù)進(jìn)行的思考行為，老師要精心設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生們以競賽的方式，對最快對題目準(zhǔn)確解釋的學(xué)生，及時給予表揚，激發(fā)被表揚和未被表揚學(xué)生的思考熱情，讓其學(xué)習(xí)效果根據(jù)理想。

（三）關(guān)注學(xué)生的課后訓(xùn)練

一方面，課后練習(xí)題的設(shè)計要堅持“精”“少”的原則，可以設(shè)計一些代表性較強的訓(xùn)練題，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量和效率。另一方面，對于學(xué)生完成練習(xí)題的時間，必須要明確規(guī)定，并在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)生對練習(xí)題解答情況進(jìn)行了解。對于保質(zhì)保量完成習(xí)題的學(xué)生，應(yīng)在課堂中給予公開性的鼓勵和表揚。對于那些無法在規(guī)定時間內(nèi)完成習(xí)題的學(xué)生，老師先要對其原因進(jìn)行了解，如果是由于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不透徹導(dǎo)致的，老師要再次給予針對性的引導(dǎo)，并要讓其在課下通過自主和求助他人的幫助，將知識點弄清楚。

（四）預(yù)留學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)時間

學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)必不可少，一方面，老師要做好課時的合理安排工作，給學(xué)生一節(jié)課的時間充分進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖這種梳理性的引入總結(jié)中，以串聯(lián)的方式，構(gòu)建完整的知識體系。另一方面，要求學(xué)生對遇到的題型進(jìn)行歸納，對常用的解題思路和技巧進(jìn)行總結(jié)，同時，要給予學(xué)生間充分的交流經(jīng)驗時間，將之有效的解題思路和技巧引入自己的解題體系中，促使學(xué)生解題效率的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生物理學(xué)習(xí)方式的掌握十分重要，老師要針對學(xué)生們預(yù)習(xí)淺層次、課中不善思考、課后訓(xùn)練延遲及課后總結(jié)不到位等問題，從針對性視角引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)、思考、解題方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，構(gòu)建高效課堂。