張波濤

（重慶市輕工業(yè)學校 重慶 400709）

進入21世紀，隨著“感知中國”的提出，物聯(lián)網(wǎng)與云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等一起掀起了世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。2011年7月我國發(fā)布了首部物聯(lián)網(wǎng)藍皮書《中國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告(2011)》，2012 年8月我國確立了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展部際聯(lián)席會議制度，2013 年2月國務院發(fā)布《關于推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導意見》（國發(fā)〔2013〕7號）， 2014年12月重慶市人民政府辦公廳發(fā)布《關于印發(fā)重慶市加快物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計劃的通知》（渝府辦發(fā)〔2014〕158號）等制度的建立或政策文件的出臺催生了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。據(jù)《重慶市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)藍皮書（2019年）》顯示，2019年重慶市物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過752億元，物聯(lián)網(wǎng)核心企業(yè)數(shù)量達628家[1]。

重慶市輕工業(yè)學校緊跟新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調整信息技術類專業(yè)方向，于2012年秋開設了電子與信息技術（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)。在重慶市中等職業(yè)學校實訓基地、重慶市中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校重點專業(yè)等重大項目的支持下，落實“立德樹人”根本任務，樹立“大教學”觀，緊密圍繞“教學”，升級第一課堂，豐富第二課堂，延伸第三課堂，形成“三課”融合，實現(xiàn)全員全過程全方位“三全育人”。

一、“雙線”+“雙能”，升級第一課堂

依托“兩全兩庫三平臺”校園信息化系統(tǒng)，在電子白板、投影儀等輔助下，學校課堂教學設計貫穿課前——課中——課后全過程，課前，學生利用老師發(fā)布的教學資源在平臺上自主學習互動；課中，師生可現(xiàn)場展示、重難點點撥、重點知識闡述、關鍵技能演示；課后，師生仍可以在平臺上繼續(xù)交流，學生提問，老師答疑，實現(xiàn)課堂翻轉，“線上+線下”融合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學資源庫建設成效顯著，已建成《物聯(lián)網(wǎng)電工電子技術基礎》《傳感器與WSN技術應用》《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與調試》等3門校級精品課程，其中教材《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與調試》入選“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目[2]。

創(chuàng)新“三證書、四階段”人才培養(yǎng)模式，“畢業(yè)證”+“職業(yè)資格證書、職業(yè)核心能力證書”，在智慧教室及網(wǎng)絡平臺完成專業(yè)理論學習，社會主義核心價值觀浸潤，與人溝通、團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)、工匠精神等職業(yè)核心能力培養(yǎng)；在校內物聯(lián)網(wǎng)體驗廳、傳感器技術實訓室、VR實訓室、綜合技能實訓室等實訓室以及校外實習實訓場所完成實踐操作以及職業(yè)核心能力塑造。學校、企業(yè)交替進行，形成“四階段”；職業(yè)資格證書、職業(yè)核心能力證書課證融通，賦予“雙能”，最終實現(xiàn)工學交替、理論與實踐深度融合，促進學生職業(yè)能力全面提升。

二、“雙賽”+“多社團”，豐富第二課堂

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以技能大賽、“雙創(chuàng)”大賽為抓手，“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”，成立興趣小組，開放校內實訓基地，常年組織相關培訓，并根據(jù)競賽項目情況，從興趣小組中選拔苗子組建技能隊，強化訓練。近年來，吳書亮等同學參加全國職業(yè)院校技能大賽“物聯(lián)網(wǎng)技術應用與維護”項目比賽獲國家級二等獎3項，譚俊豪等同學參加重慶市“渝創(chuàng)渝新”中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲市級獎項11項。教師綜合能力得到極大提升，鄧銀偉等2位老師獲得高級技師資格，劉憲宇等4位老師被評為重慶市骨干教師，黃仁祥等4位老師參加職業(yè)技能大賽或教學能力比賽獲市級一等獎[3]。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)無線電協(xié)會等社團，以電子信息實訓基地為平臺，面向全校學生招收成員，并在指導老師的指導下，以小策劃、小創(chuàng)意、小制作等活動形式，挖掘學生興趣愛好和創(chuàng)作潛力，促進學生全面發(fā)展。每學期的技能展示周都吸引了眾多師生圍觀，物聯(lián)網(wǎng)參賽作品得到《為你喝彩》等比賽評委一致肯定。

三、“三自”+“四德”，延伸第三課堂

在“求實”主題校園文化的引導下，學校積極倡導“讓學生做自己能做的事，讓學生管自己能管的事，讓學生服務自己可以服務的事”，通過寢室、教室、實訓室、公共責任區(qū)輪流掃除，家庭勞動、青年志愿者“三下鄉(xiāng)”等活動，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務“三自”能力，用雙手改善生活和學習環(huán)境，用行動養(yǎng)成踏實做事習慣，用服務提升審美情趣。回歸社會、適應社會、服務社會[4]。

學校堅持“立德樹人”根本任務，“為黨育人，為國育才”，運用宣傳板、公告欄、榮譽榜、閱覽室、文化廊、校史館、廣播站、顯示屏等載體，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德”。“彎腰”盡展風采，“家書”盡顯溫情，“藍精靈”為智博會注入青春活力?！拜p之愛”為老人們帶去無限快樂。點滴行動，彰顯大愛；片言問候，啟福人生。

在第一課堂、第二課堂、第三課堂“三課”融合中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生“雙線”增智、“雙賽”強技、“三自”省身，綜合能力得到全面提升。絕大多數(shù)學生進入高職乃至應用本科繼續(xù)深造，畢業(yè)后在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，得到企業(yè)和社會的高度認可，部分學生已經(jīng)成長為企業(yè)技術骨干，為推動我市乃至全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著光和熱[5]。