胡勇鋒

（江西省南昌市第二中學(xué) 江西南昌 330031）

“每日一題”是隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念不斷深入產(chǎn)生一種全新教學(xué)模式。這一模式的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，推動了初中物理教學(xué)課堂的有序開展，同樣對提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率有著積極的推動作用。雖然這一教學(xué)形式對教學(xué)的開展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，但同時對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和研究，并通過測驗活動的開展讓教師了解學(xué)生的物理學(xué)情，進(jìn)而從他們的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)開展“每日一題”，以讓學(xué)生掌握從“一題”到此類問題的解題方法。

一、初中物理教學(xué)開展“每日一題”的必要性

當(dāng)前的初中物理教學(xué)隱藏著諸多問題，比如教師過分強(qiáng)調(diào)理論知識忽視學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，再如以大量的習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生鞏固課堂知識等等。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入下，我們必須從增效減負(fù)出發(fā)，運用少而精的教學(xué)策略。

①初中生的物理學(xué)習(xí)興致不高。和小學(xué)生相比，初中生的自控能力、自主學(xué)習(xí)主動性得到了提升，但總體來看學(xué)生主動性低下，而且物理自身的抽象性難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在很多時候需要教師的督促和指導(dǎo)。當(dāng)前的初中物理教學(xué)在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上依然流于表面，沒有真正的落實到教學(xué)中去。

②學(xué)生掌握情況不好。雖然通過教師的細(xì)致講解，學(xué)生對課堂知識有了一定的把握，但沒有經(jīng)過自身實踐的教學(xué)無法將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，長時間下去也會遺忘掉課堂知識，而且很多學(xué)生沒有形成課后練習(xí)的良好習(xí)慣。從學(xué)生總體來看，學(xué)生的物理知識掌握情況不容樂觀，多數(shù)學(xué)生無法將其靈活的應(yīng)用于解題上來，以至于同一問題不同形式學(xué)生出現(xiàn)了畏難的情況。

③學(xué)生日常的練習(xí)量不夠。初中生的課后活動有很多，以至于會分散性學(xué)生注意力，只有極少數(shù)的學(xué)生會主動的復(fù)習(xí)，由此可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，對于物理中的練習(xí)往往不能達(dá)到實際需求，這也是學(xué)生物理成績低下的一個重要原因。

二、“每日一題”在初中物理教學(xué)課堂的實施

（一）巧用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

興趣是推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師要想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到物理世界，不光要采取有效的導(dǎo)入方式，還要積極開展“每日一題”教學(xué)活動。另外，教師還可以巧用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握不同的解題方法，這對發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生形成愛思考的習(xí)慣有著積極的推動作用[1]。

“每日一題”教學(xué)活動的開展一定要從學(xué)生熟知的生活出發(fā)，比如電飯煲煮飯、電炒鍋燒菜是由（ ）能轉(zhuǎn)化為了（ ）能？對于此問題，教師可以巧用圖示法，先用圖示法完成課堂導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)解答此類問題，此時教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，電飯煲煮飯、電炒鍋燒菜運用到了物理的哪部分知識呢？電飯鍋將剩米飯煮熟、電炒鍋將菜燒熟的過程發(fā)生了什么變化呢？由此學(xué)生會得出由電能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能。教師在指導(dǎo)學(xué)生解答物理問題的時候，要逐步的開展以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。為了利用“每日一題”達(dá)到幫助學(xué)生鞏固課堂知識的目的，教師還可以邀請同學(xué)們上臺演講，在學(xué)生講解的過程中其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看是不是學(xué)生有遺漏的地方。

（二）拓展學(xué)生思維，延伸物理課堂的寬度

只有夯實好物理基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)新的物理知識。學(xué)生物理知識構(gòu)建的過程就如同蓋一座大廈，同樣這一過程也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的過程，可以有效提升學(xué)生解決實際問題的能力，進(jìn)而為“每日一題”教學(xué)活動的開展提供全新的物理素材[2]。

例如下面這道物理題：凸透鏡和平面鏡均可以使物體成虛像，比較他們所成的虛像，以下說法正確的是：A.所成的虛像均是正立的 B.虛像的大小均和物體的到鏡的距離有關(guān) C.觀察虛像的時候，眼睛和物體均應(yīng)在鏡的同一側(cè) D.凸透鏡所成的虛像可以在光屏上呈現(xiàn)，平面鏡所成的虛像不能在光屏上呈現(xiàn)。在這一物理題目的教學(xué)中，我們主要幫助學(xué)生區(qū)分凸透鏡和平面鏡成虛像的區(qū)別（凸透鏡成虛像時，物體在凸透鏡的一倍焦距以內(nèi)，且成正立放大抄的虛像，物體和像在凸透鏡的同側(cè)；平面鏡無論什么時候都成虛像，成正立等大的虛像，且物距與相距相等，物體與像等大，且關(guān)于平面鏡成軸對稱）?；诖祟悊栴}的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系放大鏡、穿衣鏡來理解，進(jìn)而可以幫助學(xué)生輕松把握，以再日后可以實現(xiàn)知識的正遷移。

（三）調(diào)換課堂角色，突出學(xué)生主人翁的地位

只有突出學(xué)生的主動性，突出學(xué)生主人翁的地位才能調(diào)動起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，才能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能讓他們在問題解答中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而完成問題的探究。

比如在用“天平和量筒測量鹽水密度”的實驗中，小明在調(diào)節(jié)天平平衡的過程中，將游碼移動到零刻度線之后，發(fā)現(xiàn)天平指針的左右偏轉(zhuǎn)情況如圖所示： ，此時他應(yīng)該將衡量右邊的平衡螺母向（ ）調(diào)動？小明在和大家的交流中發(fā)現(xiàn)了自己實驗設(shè)計的缺陷，造成測量出的鹽水密度比實際密度（ ）？其原因為（ ）？對于此類問題的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主操作，將問題直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，我們可以將班級學(xué)生劃分為不同的小組，在小組討論中解決這一問題，通過學(xué)生的實際參與幫助他們明確了天平的使用規(guī)則，而且讓他們對用天平和量筒測量鹽水密度實驗步驟有了全面的感知。在教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們小組交流中碰撞出了火花，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化重點知識，打造高質(zhì)高效的物理而課堂

“每日一題”的開展對提升初中物理教學(xué)效率，推動初中物理課堂的有序開展有著積極的意義，而且還能引導(dǎo)學(xué)生對知識開展深入的分析[3]。這一教學(xué)模式的開展可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展?！懊咳找活}”教學(xué)活動的開展正是這種不斷強(qiáng)化的過程，可以讓學(xué)生全面把握物理重難點，可以實現(xiàn)高質(zhì)、高效物理課堂的構(gòu)建。

比如兩輛摩托車的速率均為20km/h，相向而行發(fā)生碰撞，碰撞時間為1ms，求摩托車碰撞時候產(chǎn)生的加速度？在解答這一問題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟知的實際生活，在同學(xué)們跑步時候相向而行發(fā)生碰撞，每個人的速率都為1.1m/s，通過還原生活模型體現(xiàn)物理問題。在解答這一問題的時候，教師可以讓學(xué)生分類解答，如此學(xué)生才能更加清晰、明了，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散?？傊?，學(xué)生物理知識的積累是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師付諸足夠的耐心。

三、初中物理教學(xué)開展“每日一題”的教學(xué)效果

初中物理“每日一題”教學(xué)活動的開展是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，可以讓學(xué)生真正掌握物理知識點，可以促進(jìn)學(xué)生物理解題能力的提升，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)如下：

①激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。初中階段的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。通過“每日一題”教學(xué)活動的開展可以滿足學(xué)生的不同需求，可以解決班級優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)薄弱學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，對學(xué)生物理知識的提升有著積極的作用，可以讓學(xué)生獲得很大的滿足。

②提升學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力?！懊咳找活}”以積少成多的原理擴(kuò)大了學(xué)生的練習(xí)題，可以讓學(xué)生通過實際聯(lián)系掌握相關(guān)的物理知識，進(jìn)而實現(xiàn)物理教學(xué)的最終目的。比如在“重力”知識的教學(xué)中，題型復(fù)雜多變，習(xí)題練習(xí)可以讓學(xué)生在新題目中找到相應(yīng)的解題方法，可以提升學(xué)生舉一反三的能力。

③實現(xiàn)物理訓(xùn)練的日?；l(fā)展。要想促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該實現(xiàn)物理練習(xí)的日常化發(fā)展，讓物理融入到學(xué)生的生活中來，讓他們養(yǎng)成每天一練的好習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)知識的鞏固，雖然每天一道題，但長時間的積累，可以取得數(shù)量、質(zhì)量上的改變。

四、結(jié)束語

物理是初中階段的一門重要學(xué)科，教師只有加大教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的把握，進(jìn)而完成既定的物理教學(xué)任務(wù)。要想實現(xiàn)“每日一題”教學(xué)效果的最大化，就必須基于實際加大探索，讓“每日一題”真正服務(wù)于學(xué)生。綜上所述“每日一題”教學(xué)活動的開展，要立足物理教材，深挖教學(xué)中的知識點，由此開展“每日一題”教學(xué)課件的制作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。