孫楊桃

（江蘇省連云港市東辛農(nóng)場小學(xué) 江蘇連云港 222248）

現(xiàn)在的教學(xué)理念非?？粗鬲毩⑺伎?。教師在課堂上講課或布置課后作業(yè)，說得最多的就是舉一反三。但對學(xué)生來說，他們很難理解什么是獨立思考。這就需要教師在課堂上多方引導(dǎo)，通過案例或圖形誘發(fā)學(xué)生對所講知識點的發(fā)散思維，讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)內(nèi)容

思考不是單一的過程，是智力和非智力因素的綜合過程。在歷史上，王守仁“格竹子”的故事廣為流傳。王守仁對竹子傾注了熱情，最后不小心患上風(fēng)寒，轉(zhuǎn)變了思考方式，悟出了心學(xué)思想。學(xué)生在思考的過程中，也要學(xué)習(xí)王守仁的精神，解題時要有自己的理解，錯了也不要怕。他們可以向教師或周圍的同學(xué)請教錯在哪里，糾正自己的分析思路，以整體把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生出錯時，也不要責(zé)怪他們，還要在平時的課堂教學(xué)中把難懂的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化，讓學(xué)生慢慢消化[1]。

二、在課上或課下通過提問的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想好好地利用一節(jié)課，學(xué)生除了在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，最重要的就是要跟上教師的思維。如果能緊跟教師的思路，那么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就將事半功倍。數(shù)學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)在需要時拋磚引玉，提出問題，讓學(xué)生自己思考或相互討論。如果課堂時間寶貴，教師也可以把這個問題布置為課后任務(wù)或作業(yè)。

印度諺語中有這么一句話：“一個聰明人，永遠(yuǎn)會發(fā)問。”法國小說家巴爾扎克也說過：“生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么?！笨梢?，世界各國都非常重視提出問題。如果條件允許，教師可以讓學(xué)生提出和數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的問題。數(shù)學(xué)是很多科學(xué)的基礎(chǔ)。如果有學(xué)生能提出它和其他學(xué)科之間的關(guān)系，那么，他的創(chuàng)新能力就會上一個臺階。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題最常見的一類是求速度。對這類題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把思維放遠(yuǎn)一些，想一想流星劃過天空閃光的那一瞬間需要多長時間，水結(jié)成冰又需要多長時間。教師也可以在學(xué)生了解了長方形或正方形的形狀特征基礎(chǔ)上，讓他們思考平時用的鉛筆盒、鏡子等物品的幾何特征。

“授之以魚，不如授之以漁?！眲?chuàng)新能力有一個必要條件，即天馬行空的想象力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，掌握了學(xué)習(xí)的進(jìn)度后，就可以自己總結(jié)規(guī)律，在積極、主動思考的過程中建立起一個思維殿堂[2]。

三、多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心

對鼓勵學(xué)生，一直以來，都有兩種不同的聲音。一種聲音是非常贊同鼓勵學(xué)生，這有助于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心。這也是當(dāng)前社會的主流觀點。另一種聲音是既不贊同體罰學(xué)生，又不贊同表揚學(xué)生。這種聲音是比較少的。這是阿德勒心理學(xué)的主要看法[3]，在這里不再贅述。筆者認(rèn)為，教師還是要多表揚學(xué)生。稱贊學(xué)生能極大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的很多學(xué)校和家長都太看重成績了。如果學(xué)生成績不好，他們就會批評學(xué)生。家長們往往認(rèn)為批評孩子具有普遍性，自己小時候父母管教不嚴(yán)格，現(xiàn)在對待自己的孩子，就要特別嚴(yán)格。但每個孩子是不同的。這種方法對有的孩子有用，有的則會產(chǎn)生逆反心理。對孩子們來說，這種方法是苦澀的。表揚能增強學(xué)生的自信心。小學(xué)生的心理比較細(xì)膩。教師在表揚時，需要注意以下幾方面。

（一）不要和別人比，要和自己比

教師在表揚學(xué)生的過程中，不能把他和某某同學(xué)放在一起對比，而一定要和他自己之前的情況相比，看他的成績是不是比以前高了，哪方面還有不足，知識點是不是掌握得更好了。如果人生是一個坐標(biāo)軸的話，每個人都處在橫軸上，大家都是平等的，沒有必要和其他同學(xué)對比。

有條件的教師還可以整理一份成長檔案，記錄學(xué)生的成長。在平時授課和與學(xué)生相處的過程中，教師要用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）鼓勵的內(nèi)容要真實、具體

鼓勵的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的自我發(fā)展。這在阿德勒心理學(xué)中被多次強調(diào)。如果經(jīng)常橫向和其他同學(xué)對比，學(xué)生就會產(chǎn)生“超越”心理，今后進(jìn)入社會，如果見到比自己過得好的人、比自己強的人，就會激起競爭心理。競爭會讓很多能力不足的人受到不好的影響，會讓他們的生活越來越累，最終累垮自己。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是非常活躍的。但從整體來看，他們的數(shù)學(xué)成績大都不太理想。引導(dǎo)他們把活躍的思維用到數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)上，需要教師的努力和學(xué)校的資源支持。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力絕對不是一朝一夕就能完成的事情。教師要對每一節(jié)課都灌注自己的活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，把“漁”交給學(xué)生，不要把他們當(dāng)成小孩子，而是自己的朋友，平等對待，傾聽他們的學(xué)習(xí)問題或心理問題。教師不僅要教書，而且要育人。正如韓愈所說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>