梁 梅

（重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 重慶 400800）

在當(dāng)前高中的地理教育領(lǐng)域，地理核心素養(yǎng)是一個(gè)極為重要的話題。對地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。而在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的過程中，地理實(shí)踐力的作用十分關(guān)鍵。本文詳細(xì)分析高中地理核心素養(yǎng)對地理實(shí)踐力的影響。

一、地理實(shí)踐力的概念

學(xué)習(xí)和研究地理總要涉及戶外考察、模擬實(shí)驗(yàn)及社會調(diào)查等內(nèi)容。一個(gè)人這些方面能力的總和就是地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力和地理實(shí)踐活動息息相關(guān)。要培養(yǎng)高中學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師必須讓他們能在地理實(shí)踐活動中得到充分發(fā)展。學(xué)生在地理教師的指導(dǎo)下，通過有效地運(yùn)用所學(xué)的地理知識、技能及分析方法，最終實(shí)踐解決地理問題。這也屬于高中地理學(xué)科教學(xué)的范圍。這種教學(xué)的目的就是發(fā)展學(xué)生在地理方面的觀察與分析能力、考察與制作能力。地理實(shí)踐活動相比地理課堂教學(xué)來說，場所更加廣闊，除了課堂實(shí)驗(yàn)之外，操場、公園、博物館，甚至工業(yè)園區(qū)等，都可以作為地理實(shí)踐活動的場所[1]。

二、當(dāng)前高中地理實(shí)踐力的培育情況

（一）相關(guān)部門不夠重視

盡管當(dāng)前的高中地理新課程改革對高中地理教學(xué)的要求提到了一個(gè)新高度，但筆者發(fā)現(xiàn)，在地理實(shí)踐活動的開展過程中，仍然有一些令人擔(dān)憂的問題。其中最主要的問題就是上級教育部門對地理實(shí)踐力培養(yǎng)和影響不重視。一些縣級教育主管部門和學(xué)校在高中地理教育理念方面仍然較為傳統(tǒng)，沒有跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在辦學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和評價(jià)等方面還是像過去一樣，以高考為導(dǎo)向。很多學(xué)校沒有地理專用教室，缺乏實(shí)踐性的地理場所和活動教室。在課堂上，地理教師只能用圖片來講解重要的地理事物，學(xué)生也只能通過地球儀、地理模型等事物來片面地認(rèn)識地理知識。

（二）教師自身能力較差

在整個(gè)地理實(shí)踐教學(xué)活動中，教師的角色是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者兼參與者三者合一。為扮演好這三種角色，教師必須逐步提高自己的素質(zhì)。但部分教師面對來自學(xué)校、家長及學(xué)生的壓力，很難抽出更多時(shí)間來有效地組織學(xué)生的地理實(shí)踐活動，自己也找不出額外的時(shí)間來提升組織地理實(shí)踐活動的能力。正是這方面能力的缺乏，使得在地理核心素養(yǎng)的提升過程中，部分教師的地理實(shí)踐力受到了負(fù)面影響。

三、培育策略研究——以萬盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為例

（一）規(guī)劃實(shí)踐環(huán)境

萬盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（簡稱萬盛經(jīng)開區(qū)）是重慶市重點(diǎn)支持的市級工業(yè)園區(qū)。在教學(xué)地理，尤其是人文地理和區(qū)位地理方面知識的時(shí)候（對應(yīng)高中地理人教版必修2和必修3內(nèi)容），教師就可以通過對萬盛經(jīng)開區(qū)的地理實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和構(gòu)建來讓學(xué)生更深入地理解如何學(xué)習(xí)人文地理和趣味地理知識，又如何把這兩方面的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，在進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃時(shí)，教師要先和萬盛經(jīng)開區(qū)的相關(guān)負(fù)責(zé)人有效溝通，對他們說明來意，讓相關(guān)負(fù)責(zé)人能理解高中教學(xué)的要求及教師提升學(xué)生地理實(shí)踐力的愿望。然后，在相關(guān)負(fù)責(zé)人的安排和帶領(lǐng)下，教師要在學(xué)生參觀萬盛經(jīng)開區(qū)園區(qū)時(shí)，讓他們聯(lián)系課本上的知識，給出自己對萬盛經(jīng)開區(qū)工業(yè)園區(qū)發(fā)展方面的思考。實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建要能讓學(xué)生沉浸其中[2]。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握地理知識更多要通過課堂。因此，培育學(xué)生地理實(shí)踐力必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。這就要求教師在高中現(xiàn)行40分鐘的課堂上有效規(guī)劃時(shí)間，以保證學(xué)生擁有充分的實(shí)踐時(shí)間。另外，在上課前，教師必須有效規(guī)劃當(dāng)堂地理活動。比如，想要在這節(jié)地理課帶學(xué)生去萬盛經(jīng)開區(qū)園區(qū)參觀，并在萬盛經(jīng)開區(qū)園區(qū)內(nèi)給學(xué)生上一堂地理實(shí)踐課，那么，教師就應(yīng)該提前明確自己要教授哪些地理知識章節(jié)，先在課堂上強(qiáng)化相應(yīng)基礎(chǔ)知識，再帶學(xué)生去實(shí)踐地點(diǎn)，并讓學(xué)生在參觀過程中解答自己提出的相應(yīng)問題，從而讓他們立刻用上所學(xué)知識。只有做好這兩方面的工作，地理實(shí)踐活動的體驗(yàn)性才能得到有效提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在地理教學(xué)中有效培育高中學(xué)生的地理實(shí)踐力，不僅能促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和掌握，而且能使他們學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成將實(shí)踐和理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將使他們終身受益。