覃麗華

（廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)府城高級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530100）

高中音樂(lè)與高中英語(yǔ)從來(lái)都是兩門(mén)獨(dú)立的課程。人們通常無(wú)法將其聯(lián)系到一起，也想象不到在音樂(lè)課上學(xué)唱英文歌曲究竟會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有什么幫助。在新課改的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)急于改善學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣低、寫(xiě)作思維僵硬且模板化，以及英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量少等問(wèn)題[1]。這時(shí)，在高中音樂(lè)課上學(xué)唱英文歌曲，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，又能豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯量及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，是提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的好辦法。

一、在高中音樂(lè)課上學(xué)唱英文歌曲對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升作用

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，當(dāng)代高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中普遍存在雖然詞匯量豐富，但寫(xiě)作內(nèi)容匱乏的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)[2]，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整體效率不高，也給高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利影響。

通過(guò)在高中音樂(lè)課上學(xué)唱英文歌曲來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，是希望能打破目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的固化模式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，并豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的多種方式，從而達(dá)到提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的最終目的。這也是一種推動(dòng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)向前發(fā)展的有效途徑，值得高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中嘗試和探索。

二、在高中音樂(lè)課上學(xué)唱英文歌曲，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的策略

（一）學(xué)唱英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@個(gè)道理放到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中同樣適用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)在音樂(lè)課上教學(xué)生唱英文歌曲，給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)新鮮感，豐富自身教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提高。

例如，F(xiàn) o o l's G a r d e n 樂(lè)隊(duì)有一首著名的鄉(xiāng)村音樂(lè)“Lemon Tree”（《檸檬樹(shù)》）。這首歌的用詞并不深?yuàn)W，且節(jié)奏歡快，十分適合高中生學(xué)唱。高中音樂(lè)教師可以運(yùn)用這一類(lèi)型的英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)高中生欣賞英文音樂(lè)的能力。

教師要讓學(xué)生先熟悉英文音樂(lè)中常用的句式和表達(dá)方式，用英文歌曲營(yíng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英文語(yǔ)感。只要學(xué)生對(duì)學(xué)唱英文音樂(lè)感興趣，且愿意花費(fèi)時(shí)間與精力熟悉英文歌曲中不同時(shí)態(tài)單詞的變化，就能增強(qiáng)他們的英文語(yǔ)感，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（二）深入了解歌曲，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備

英文寫(xiě)作與中文寫(xiě)作的相同之處就是必須保證學(xué)生豐富的詞匯量?jī)?chǔ)備。如果把寫(xiě)作的文章比作一座大樓，那么，詞匯就相當(dāng)于大樓上的每一塊磚頭。詞匯量越豐富，大樓就能建設(shè)得越高、越好、越大。因此，高中音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中，也要引導(dǎo)他們深入探索、學(xué)習(xí)歌曲中的單詞，豐富學(xué)生的英文詞匯儲(chǔ)備。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”這一課時(shí)，高中音樂(lè)教師可以適時(shí)組織學(xué)生學(xué)唱歌曲“Hand in Hand”。這首奧運(yùn)會(huì)主題曲不僅十分貼合本課的教學(xué)內(nèi)容，而且朗朗上口，學(xué)生學(xué)唱的速度很快。在學(xué)會(huì)這首歌后，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升，且會(huì)對(duì)歌曲中的詞匯、短語(yǔ)印象深刻，如eternally（永恒地）、make…better（使……更好）等，達(dá)到豐富學(xué)生英文詞匯儲(chǔ)備的目的。

（三）拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

高中英語(yǔ)和高中音樂(lè)的課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限。在有限的時(shí)間內(nèi)，想要在高中音樂(lè)課上通過(guò)學(xué)唱英文歌曲提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，顯然難度不小。針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生有時(shí)間欣賞、學(xué)唱更多英文歌曲，也從中學(xué)到更多英文單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力更上一層樓。

例如，學(xué)生在學(xué)唱歌手Adele的“Rolling In The Deep”時(shí)，可以通過(guò)歌詞“I can't help feeling.”來(lái)學(xué)習(xí)句型“can't help doing”；在學(xué)唱The Beatles樂(lè)隊(duì)的“Hey，Jude”時(shí)，可以通過(guò)歌詞“Let me down”來(lái)學(xué)習(xí)句型“Let sb. down”；在R. Kelly的“I Believe I Can Fly”這首歌中，還有像“If I can see it，then I can do it”（如果我能看到，我就能做到）及“Here are miracles in life I must achieve”（我必須在生活中創(chuàng)造奇跡）等可以激勵(lì)學(xué)生的歌詞。豐富的英文歌曲學(xué)唱練習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升具有十分積極的推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)課堂上學(xué)唱英文歌曲確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也能在豐富學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯量及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多英文在表達(dá)方面的變化，從而使學(xué)生跳出固有的英文寫(xiě)作思維模式，創(chuàng)造更多的可能性，給英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感，是提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的最佳途徑。