王天譽(yù)

（山東鄒平市第一中學(xué) 山東鄒平 256200）

目前，我們?cè)诤芏囝I(lǐng)域都能看到化學(xué)的身影，說(shuō)明學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程特別重要。而在高中階段，學(xué)生應(yīng)牢牢掌握好每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)建立在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力支持。而學(xué)生在掌握學(xué)科特點(diǎn)后，應(yīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高化學(xué)成績(jī)。

一、概述高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

（一）知識(shí)覆蓋面很廣，而且復(fù)雜

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比初中化學(xué)分散、復(fù)雜很多，有很多知識(shí)點(diǎn)都是在考查我們的記憶和理解能力。例如，常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中，新生成的物質(zhì)類(lèi)型有氣體類(lèi)、沉淀類(lèi)，或者出現(xiàn)兩者都有的情況。因此，我們只知道化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的條件、現(xiàn)象等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道新生成的物質(zhì)是如何形成的。我們掌握這些化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，對(duì)日后分析其他生成物的成分有很大幫助。

（二）化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象

在高中階段，我們能夠接觸到的理科科目中有很多抽象的知識(shí)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科也有許多概念知識(shí)，包含了很多重要信息，需要我們仔細(xì)去閱讀和研究。這樣，才能明白化學(xué)學(xué)習(xí)的真正含義。除此之外，有很多知識(shí)點(diǎn)雖說(shuō)與我們生活有緊密聯(lián)系，但理解時(shí)也有一定難度。例如，我們每天都會(huì)接觸到有機(jī)食品。在化學(xué)領(lǐng)域中，我們所研究的有機(jī)化學(xué)分子式相對(duì)比較復(fù)雜，這和無(wú)機(jī)化學(xué)有所不同，它的分子式主要呈現(xiàn)出抽象的特點(diǎn)，產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)我們摸不著頭腦?？梢?jiàn)，有機(jī)化學(xué)在我們的學(xué)習(xí)中，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

（三）化學(xué)方程式比較復(fù)雜

以往我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，化學(xué)反應(yīng)方程式相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要簡(jiǎn)單記憶物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)即可。相較初中化學(xué)而言，高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)方程式更加復(fù)雜，只是簡(jiǎn)單記憶不同物質(zhì)的性質(zhì)和能生成哪些新物質(zhì)，并不能提高化學(xué)成績(jī)。而是需要根據(jù)反應(yīng)物的分子數(shù)來(lái)判斷物質(zhì)的性質(zhì)，如果分析的準(zhǔn)確性得不到保障，很容易形成錯(cuò)誤的生成物。高中階段的化學(xué)涉及到的方程式?jīng)]有初中時(shí)簡(jiǎn)單，在我們接觸到的化學(xué)反應(yīng)中，會(huì)有很多物質(zhì)參與進(jìn)來(lái)，甚至同一種物質(zhì)出現(xiàn)在很多化學(xué)反應(yīng)中也極為常見(jiàn)。因此，我們很容易混淆這些概念，如果理不清它們之間的關(guān)系，接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解也會(huì)受到影響。[1]

二、如何掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

（一）要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

我們?cè)诔踔须A段基本接觸不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而到了高中時(shí)期，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑和方法。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能直接了解到物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。同時(shí)，我們可以看到新物質(zhì)的形狀，這對(duì)我們理解化學(xué)反應(yīng)、找到化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律有很大幫助?；瘜W(xué)反應(yīng)的時(shí)間一般較短，如果我們無(wú)法集中注意力，很難直接觀察到所發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)時(shí)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而有效提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。[2]

（二）要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

在化學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該把教師講解到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)隨堂筆記的形式記錄下來(lái)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。因?yàn)?，高中化學(xué)教材的內(nèi)容相對(duì)比較基礎(chǔ)，教師會(huì)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些知識(shí)拓展。如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)做筆記進(jìn)行補(bǔ)充，以后在復(fù)習(xí)時(shí)，也會(huì)遺忘這些重要的知識(shí)點(diǎn)。元素周期表如果只是單純的按照教材進(jìn)行講解，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較粗糙，而元素周期表學(xué)的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和成績(jī)有很大關(guān)系。因此，教師在講解元素周期表這一部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的補(bǔ)充，進(jìn)行大篇幅講解，還會(huì)引用很多與之相關(guān)的例題講解，輔助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)能記好筆記，可能短時(shí)間內(nèi)能夠記得住，但時(shí)間一長(zhǎng)，再加上后續(xù)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)逐漸遺忘這一部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在記筆記的同時(shí)，不能只記錄相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要把教師講解的部分例題記下來(lái)。這樣，學(xué)生無(wú)論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，都會(huì)有一定提高。[3]

（三）要強(qiáng)化記憶

高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然屬于理科，但就其內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式而言，很難判斷文理，眾多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶，而不斷鞏固。在記憶的方法上，學(xué)生可以選擇反復(fù)誦讀、反復(fù)書(shū)寫(xiě)或讀寫(xiě)結(jié)合等方式。一切能夠幫助學(xué)生加深記憶的方法，都可以直接應(yīng)用在化學(xué)學(xué)習(xí)上。記憶的方法雖然很多，但學(xué)生也不能盲目進(jìn)行選擇，而是在實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，才能使有效記憶發(fā)揮出事半功倍的效果。另外，記憶也是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在對(duì)化學(xué)概念的反復(fù)讀寫(xiě)和記憶中，能夠知道概念所隱含的很多信息，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要不斷把對(duì)教材的理解和有效記憶相結(jié)合，才能提高自己的化學(xué)成績(jī)。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出復(fù)雜、抽象、多樣的特點(diǎn)，教師一定要予以高度重視。而學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)，既關(guān)系到理綜的成績(jī)，也關(guān)系到日后的高考成績(jī)。因此，學(xué)生只有在了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、記筆記、反復(fù)記憶等方式，才能為將來(lái)學(xué)好化學(xué)提供幫助。