林 萍

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

在大學(xué)生行為評(píng)價(jià)中，采用最為廣泛的便是針對(duì)學(xué)習(xí)的行為評(píng)價(jià)。它是通過(guò)具體的試卷來(lái)考察學(xué)生在一段學(xué)習(xí)周期的學(xué)習(xí)情況，并以60分為臨界點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以說(shuō)，定量評(píng)價(jià)在大學(xué)生行為評(píng)價(jià)中是運(yùn)用較為廣泛的一種評(píng)價(jià)方式，能夠客觀反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，我們也需要透過(guò)定量評(píng)價(jià)看到其片面性，其忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的挖掘。因此，在針對(duì)大學(xué)生行為進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們應(yīng)該采用多樣化的形式收集數(shù)據(jù)，確保形式內(nèi)容的多樣化。這樣才能全方位地呈現(xiàn)學(xué)生的行為，而不是針對(duì)單一的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，定量化的分析也將喪失它的優(yōu)勢(shì)。

一、定量評(píng)價(jià)方法

（一）定量評(píng)價(jià)的含義

定量評(píng)價(jià)主要是指通過(guò)數(shù)學(xué)收集資料的方式對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行定量的分析和價(jià)值判斷。它是通過(guò)對(duì)具體數(shù)值進(jìn)行分析和判斷，其具有一定的客觀性、標(biāo)準(zhǔn)性、簡(jiǎn)明性等特點(diǎn)，能夠精確地反映所調(diào)查的對(duì)象。定量評(píng)價(jià)建立在具體數(shù)值上，受主觀因素的影響較小，是在行為評(píng)價(jià)中最為常用的一種評(píng)價(jià)方式。

（二）定量評(píng)價(jià)的價(jià)值

當(dāng)代大學(xué)生的行為是一個(gè)較為寬泛的概念。利用定量評(píng)價(jià)方法來(lái)探討當(dāng)代大學(xué)生的行為，信息收集者需要能夠進(jìn)行精細(xì)化劃分，同時(shí)在整個(gè)信息收集的過(guò)程中確保形式的多樣化。這樣才能全面、立體地反應(yīng)大學(xué)生的行為特點(diǎn)，從而進(jìn)行定量判斷。我們透過(guò)定量評(píng)價(jià)方法去分析大學(xué)生的行為，極容易忽視大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，也不利于對(duì)一些重要品質(zhì)的量化。例如，某一次考試，學(xué)生發(fā)揮失誤了。教師不能通過(guò)結(jié)果就進(jìn)行判斷：學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差。因此，在開展大學(xué)生行為評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們要既能看到定量評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要看到定量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，抱著辯證的態(tài)度，輔之以多樣化的評(píng)價(jià)方式，避免定量評(píng)價(jià)方法出現(xiàn)形式化、片面化等漏洞，最大程度地發(fā)揮定量評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)生行為定量評(píng)價(jià)方法

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的行為分析，我們選擇了學(xué)習(xí)行為、消費(fèi)行為這兩種行為，并利用定量評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，了解了定量分析在這兩種行為中的運(yùn)用形式。

（一）學(xué)習(xí)行為定量分析

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中最常使用定量行為分析這種方式。從小學(xué)一直到大學(xué)，所有的考試基本上都是通過(guò)定量分析來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如，滿分值為100分，及格分60分、優(yōu)秀分80分。學(xué)生通過(guò)自己的考試分?jǐn)?shù)來(lái)獲得學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。雖然說(shuō)在考試這種“一腳定江山”的評(píng)價(jià)中，一旦學(xué)生發(fā)揮失誤，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)就會(huì)有失公正，但相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方式而言，定量評(píng)價(jià)方式卻是較少受主觀影響的評(píng)價(jià)方式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，定量評(píng)價(jià)方式更為客觀和準(zhǔn)確，也是在教學(xué)中使用較頻繁的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，評(píng)價(jià)分值也會(huì)隨著考試的難易程度以及總分值的變化而變化。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，定量評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)行為中的評(píng)價(jià)方式顯得更加多樣化，同時(shí)輔之以其他一些評(píng)價(jià)方式，如發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等等。這樣便使得針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)更為全面。另外，在利用定量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們也需要進(jìn)行多次數(shù)據(jù)收集。這樣構(gòu)建的數(shù)據(jù)模型反饋更為精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的了解也更為全面?？傊?，在學(xué)生學(xué)習(xí)行為的定量評(píng)價(jià)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)相應(yīng)輔助資料進(jìn)行收集，如學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、出勤率等等，然后去判斷其整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。無(wú)論是定性和定量的評(píng)價(jià)都是針對(duì)學(xué)生某一周內(nèi)學(xué)習(xí)行為的一種肯定或者否定。教師評(píng)價(jià)的結(jié)果務(wù)必要客觀、公正，從而指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)行為。否則，這些評(píng)價(jià)方式便會(huì)失去其應(yīng)有的作用。[1]

（二）消費(fèi)行為定量分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手頭上資金的支配方式也是人們需要思考的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生是消費(fèi)的主力軍。針對(duì)其消費(fèi)行為進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，我們能更好地了解他們的心理狀態(tài)，甚至能反映出他們的道德品質(zhì)。消費(fèi)者行為受到目的、認(rèn)知以及周圍環(huán)境的影響。我們針對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為的分析便是從從眾、求實(shí)、求異、攀比等幾方面來(lái)進(jìn)行分析。首先，通過(guò)數(shù)據(jù)收集，我們了解了當(dāng)代大學(xué)生具體的消費(fèi)目的、消費(fèi)形式、消費(fèi)層次等方面的內(nèi)容。其次，我們要根據(jù)這些原始的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。這樣，我們才能了解大學(xué)生的消費(fèi)行為以及其消費(fèi)行為背后的價(jià)值觀念。通過(guò)了解和分析其消費(fèi)金額和消費(fèi)占比的情況，我們能進(jìn)行一些合理的判斷。例如，大學(xué)生整體消費(fèi)水平趨于合理，更為重視精神層面的消費(fèi)。然而，在這些數(shù)據(jù)的背后，我們也應(yīng)該看到一些不好的消費(fèi)行為：追求品牌化、攀比心理等等。這便是我們今后教育的重點(diǎn)方向，即引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)行為，使其能正常發(fā)展。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

行為是一個(gè)具體的動(dòng)作。我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地評(píng)價(jià)行為的好壞，而是要建立在一定的具體模型之上去探究其帶來(lái)的影響。這樣才能進(jìn)行定性分析。因此，在研究大學(xué)生行為的過(guò)程中，在對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集時(shí)，我們要確保其原始數(shù)據(jù)的真實(shí)性、客觀性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定量化分析。這樣才能挖掘出我們所需要的信息，也才能針對(duì)大學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，為接下來(lái)的教育工作指明方向，推動(dòng)大學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然了，在此過(guò)程中，我們也應(yīng)該看到定量評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，避免形式化的局面。只有各種評(píng)價(jià)方式相互作用，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在大學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。