王華文

(福建省漳州市南靖縣第一中學(xué) 福建漳州 363600)

施行新課改革，老師是施行的主導(dǎo)力量。對于授課老師還有教學(xué)工作者來講，新課改革不光是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)，還是一個(gè)很好的契機(jī)，契機(jī)和挑戰(zhàn)總是密切相連的。廣大教學(xué)人員需要抓住這個(gè)契機(jī)，適應(yīng)新課改革的時(shí)代步伐，改變以往的授課理念，感悟數(shù)學(xué)的新理念，加強(qiáng)教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而培育出更優(yōu)秀的高素質(zhì)精英。下面是結(jié)合了多年的老師們的授課經(jīng)驗(yàn)做出的一些見解。

一、注重授課效益、鍛煉同學(xué)們的思考能力

通過廣大老師們的授課實(shí)踐，目前高中數(shù)學(xué)課上，大部分同學(xué)存有著課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽講、課下就不會(huì)做題的問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)授課實(shí)踐的平穩(wěn)開展。對于現(xiàn)狀，老師們務(wù)必要在有限的課上授課實(shí)踐中，加強(qiáng)授課的效率性，指引同學(xué)們主動(dòng)思考，培養(yǎng)同學(xué)們的思考水平。比如，在教學(xué)湘教版高中數(shù)學(xué)必修三《空間幾何體》一課時(shí)，老師一再強(qiáng)調(diào)，要求同學(xué)們實(shí)行課前的預(yù)習(xí)。這次，大部分同學(xué)完成了老師留的課前作業(yè)，讓老師非常滿意。雖然高中階段的學(xué)生早就已經(jīng)接觸過幾何知識(shí)，但是因?yàn)槭艿阶约罕旧硭季S水平的限制，很難掌握幾何圖形的特性和有關(guān)的公式換算，更不用說是幾何問題了。所以，老師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息設(shè)備搭建生活情境施行授課填充，同學(xué)們更有效地了解教材的基礎(chǔ)知識(shí)，老師可以一邊呈現(xiàn)多種多樣的立體圖形，一邊要求同學(xué)們把立體圖形按著一定的規(guī)則實(shí)行分類。這一問題相對來說比較簡單，同學(xué)們很快就會(huì)完成了。接下來，老師為同學(xué)們講解課本中的理論知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們在熟悉教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，平穩(wěn)展開下面的授課任務(wù)。老師可以展示圓柱、棱柱、多面體等實(shí)物與立體圖形，指引同學(xué)們對物體進(jìn)行仔細(xì)觀察、探討、分析和比較，最終總結(jié)出多邊體的定義。同學(xué)們雖然在授課活動(dòng)中耗費(fèi)了很長的實(shí)踐，但學(xué)生們都可以精準(zhǔn)地總結(jié)出幾何體的構(gòu)造特性，最終順利達(dá)成了學(xué)習(xí)工作。

二、改善老師與同學(xué)的關(guān)系，否認(rèn)學(xué)生計(jì)行言聽轉(zhuǎn)換教與學(xué)的理念

新的課程革新需要高中數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)要以高中生為學(xué)習(xí)的中心，老師的角色要從以前的確定者演變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)流程中的參與者還有指引者，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中要從以往的參加者慢慢變?yōu)榻M織者還有確定者。在新課程革新的背景中，老師在同學(xué)們學(xué)習(xí)途中起到指引與參加的作用，主要表現(xiàn)在全方位指引與適時(shí)參加上。比如，在給同學(xué)們講解湘教版高中數(shù)學(xué)必修一《幾何與函數(shù)》這一課時(shí)，老師應(yīng)該在講述完課堂內(nèi)容以后，提出有關(guān)的問題，讓同學(xué)們劃分成小組自行探討、探究函數(shù)的興致還有函數(shù)之間存在的內(nèi)在關(guān)系。老師應(yīng)該在旁邊觀看同學(xué)們探討與探究的成果，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指引同學(xué)們該怎樣處理問題，而不是一直在講述課堂上的內(nèi)容，讓同學(xué)們課下做大量的習(xí)題。老師在授課的途中應(yīng)該搭建起輕松愉快的課上學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起高中同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與樂趣性，使學(xué)生在課堂上大力發(fā)揮自身的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在持續(xù)探討和探究的途中，同學(xué)們會(huì)積極并主動(dòng)地琢磨問題，持續(xù)的發(fā)現(xiàn)并把控諸多優(yōu)良的解答方式，逐漸地占據(jù)在學(xué)習(xí)途中所碰見的種種難題，從而提升高中學(xué)生在學(xué)習(xí)途中的自信心，讓同學(xué)們變?yōu)閿?shù)學(xué)課上真正含以上的指導(dǎo)者、抉擇者，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的創(chuàng)設(shè)性思維。

三、注重學(xué)生進(jìn)展，擬訂分層授課目標(biāo)

新課程革新倡導(dǎo)授課實(shí)踐要展現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展這一基準(zhǔn)信念。老師是課上的組建者、指引者與考核者、但不是課上教育實(shí)踐的中心，學(xué)生才是老師授課服務(wù)的對象。所以，老師在授課的途中，要以學(xué)生為中心擬訂課上授課目標(biāo)，重視同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展。比如，在教學(xué)湘教版高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的概念和性質(zhì)》這一課時(shí)，老師把教材上的例子呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生思考下面的問題：“炮彈的射高和時(shí)間存有怎樣的關(guān)系；南極的臭氧空洞面積和時(shí)間變化間的關(guān)系；八五計(jì)劃實(shí)施以來國家城鎮(zhèn)群眾的恩格爾參數(shù)伴著時(shí)間進(jìn)展形成的變化。”同學(xué)們都陷入了思考中。一段時(shí)間后，老師再請幾名同學(xué)來回答這些問題，有的同學(xué)可以輕而易舉地?cái)⑹鍪录蜁r(shí)間的變化，但有的同學(xué)還有沒發(fā)掘之中的變化，還有的同學(xué)提前預(yù)習(xí)了本次課的內(nèi)容，試著列出了函數(shù)的表達(dá)公式。同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平不一樣，假如采取單一的授課方法不但不可以讓學(xué)習(xí)水平差的同學(xué)跟上授課進(jìn)程，還不能幫助已經(jīng)學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)水平，所以就可以采取分授課方法，讓每一位同學(xué)都可以有所收獲。在授課活動(dòng)中，老師依據(jù)授課現(xiàn)實(shí)情況調(diào)節(jié)授課方式，展開分層授課，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，讓每名同學(xué)都可以有所成就。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改落實(shí)以后，課程標(biāo)準(zhǔn)對授課實(shí)踐提出了更嚴(yán)苛的要求，推動(dòng)大部分教學(xué)人員持續(xù)優(yōu)化授課理念，用領(lǐng)先的授課思想和理念來帶動(dòng)頭腦，為同學(xué)們創(chuàng)建一個(gè)富有活力、富有樂趣性與趣味性的高效課堂。所以，在現(xiàn)實(shí)授課中，老師要遵循新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)課上授課效率，推動(dòng)同學(xué)們的全方位進(jìn)展。