李小鳳

（江西景德鎮(zhèn)第二中學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333000）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理課程體系中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)提供了有效方法與途徑。物理知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多概念與原理都需要通過實(shí)驗(yàn)操作才能深入理解。但是受實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)素材、教學(xué)實(shí)踐等因素的限制，使得很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終難以高效開展，而微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠有效突破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在場地、素材以及時(shí)間等因素的局限性，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了極大便利，有助于學(xué)生更加高效地觀察物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣

新課標(biāo)理念倡導(dǎo)初中物理教學(xué)應(yīng)積極開展具有開放性、自主性以及創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用代表，是創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效途徑之一。借助微課，能夠以動(dòng)態(tài)視頻的形式向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)過程，極大地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視性、直觀性，能夠充分喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。

（二）深化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解

以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多是教師在講臺(tái)上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察。但是由于很多物理實(shí)驗(yàn)操作流程復(fù)雜，再加上班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，受觀察角度影響很多學(xué)生難以清晰地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，一些具有一定危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)根本無法在課堂教學(xué)中展示，只能由教師口頭敘述，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解程度。而如果教師將不宜在課堂展示的物理實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，根據(jù)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示。如此，學(xué)生不僅能夠更加清晰地觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能夠更加深入地理解那些具有一定危險(xiǎn)性與操作難度的物理實(shí)驗(yàn)的過程與原理。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用途徑

（一）借助微課使得實(shí)驗(yàn)過程更可信

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)，很多都是由教師口頭敘述加板書的方式或者借助教學(xué)課件在大屏幕上講解，這種實(shí)驗(yàn)教師模式只能為學(xué)生演示大致實(shí)驗(yàn)過程與環(huán)節(jié)，而無法讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景。而借助微課，則可在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景中為學(xué)生錄制實(shí)驗(yàn)演示的全過程，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可信度，學(xué)生也能夠更加清晰、細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生更加透徹地理解物理知識(shí)相關(guān)概念與原理。

（二）借助先進(jìn)的攝像器材為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

教師在制作微課的過程中，需要借助攝像器材錄制實(shí)驗(yàn)過程?，F(xiàn)代能夠?yàn)槲覀兯玫臄z像設(shè)備如手機(jī)、攝錄機(jī)等都較為先進(jìn)，能夠拍攝、攝錄出清晰的畫面。即便是在投影儀上播放，也能夠保證微課的清晰顯示。教師可利用這一優(yōu)勢近景攝錄精密實(shí)驗(yàn)儀器上的刻度，讓學(xué)生可以通過微課清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，能夠在動(dòng)態(tài)視頻中捕捉到實(shí)驗(yàn)儀器讀數(shù)，從而為精準(zhǔn)度較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供便利，這也是相比傳統(tǒng)課件實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的又一優(yōu)勢。

（三）通過雙屏畫面顯示，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)

教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不僅要注重物理實(shí)驗(yàn)流程的連貫性，還要綜合考慮實(shí)驗(yàn)演示的可視性，很多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)難以通過投影儀完全現(xiàn)實(shí)。因此，教師在制作實(shí)驗(yàn)微課時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從多個(gè)角度錄制實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，設(shè)置多個(gè)視頻錄制機(jī)位，更加精準(zhǔn)、直觀地錄制實(shí)驗(yàn)操作流程，比如可通過近景拍攝的方式放大實(shí)驗(yàn)過程中的一些重點(diǎn)操作細(xì)節(jié)，還可通過雙屏錄制的方式，精確地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)材料用量等。如在演示金屬導(dǎo)體組織與溫度的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可通過雙屏錄制的方式同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)燈絲的加熱過程與電流表的讀數(shù)變化情況。

（四）通過慢放方式呈現(xiàn)高速運(yùn)動(dòng)過程

滾擺實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科知識(shí)體系中力學(xué)方面的內(nèi)容，一些物體在做滾擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于速度較快，學(xué)生難以清晰地觀察滾擺運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)。而通過微課展示，將滾擺實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行慢鏡頭播放，以便于學(xué)生能夠更為清晰、直觀地觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)過程，從而更加透徹地理解滾擺運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。由此可見，通過慢鏡頭的清晰播放，能夠幫助學(xué)生更加全面地理解物理知識(shí)與現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)中的重要模塊，也是物理理論教學(xué)的充分驗(yàn)證與有力支撐。通過實(shí)驗(yàn)演示能夠幫助學(xué)生以更加直觀的方式觀察物理現(xiàn)象、理解物理知識(shí)。微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的清晰度、可信度，還可根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，進(jìn)一步優(yōu)化、加工實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。