侯憲棟

（慶城縣蔡口集初級(jí)中學(xué) 甘肅慶陽 745100）

一、農(nóng)村初中學(xué)生管理的盲區(qū)及弱點(diǎn)

（1）家校斷層。學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校、社會(huì)及家庭等多方面因素綜合作用的結(jié)果，這一點(diǎn)早就被人們所公認(rèn)，但在農(nóng)村能夠落實(shí)的卻為數(shù)不多，再加上目前一些地方家校之間的矛盾不斷惡化升級(jí)，出現(xiàn)了相互猜忌、相互抵觸等許多糾紛，也給敏感的家校關(guān)系蒙上一層陰影，打擊了一些從教者的工作積極性，不敢管理、不愿管理，工作表面化的現(xiàn)象有所上升，學(xué)生的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展自然較難實(shí)現(xiàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)影響。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，但它也是一把雙刃劍，運(yùn)用不好，反倒有較大的副作用。到鄉(xiāng)下去看看，上至五六十歲的中年，下至十歲不到的孩童，只要有機(jī)會(huì)，都捧著手機(jī)看花邊新聞，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這也極大地影響到初中學(xué)生。首先是疏于學(xué)習(xí)。因上網(wǎng)玩手機(jī)，課文忘了背，作業(yè)懶于做，長(zhǎng)此以往就疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。其次，長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)游戲，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視力下降，頸椎損傷等身體疾病，不利于學(xué)生的身體成長(zhǎng)。

（3）心理教育缺失。當(dāng)前的初中學(xué)生，即便生活在農(nóng)村，其心理承受水平、抗壓能力等都與20 世紀(jì)不可同日而語。由于生活環(huán)境的優(yōu)化，家庭的過于溺愛，飲食營(yíng)養(yǎng)的充足，見識(shí)的快捷與寬廣，都使他們相比上世紀(jì)的同齡孩子，發(fā)生了很大變化，最顯明的是早熟、早戀、自私、另類、偏激、沖動(dòng)等行為特征。比如可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的責(zé)備而短時(shí)絕食，嚴(yán)重的會(huì)離家出走?；蛘咭?yàn)榭荚囀Ю艿嚼蠋煹呐u(píng)而拒絕上課甚至跳樓，這都是心理不健全的典型表現(xiàn)。這樣的心理狀態(tài)。都是危險(xiǎn)信號(hào)，都要早發(fā)現(xiàn)早疏導(dǎo)。

（4）導(dǎo)向偏差。當(dāng)前，仍有許多教者對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展存在理解上的偏差，過分強(qiáng)化文化課教學(xué)，而淡化了對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生一進(jìn)校，就向他們灌輸升學(xué)思想，甚至赤裸裸地對(duì)學(xué)生宣講考不上普高，上不了大學(xué)，就只能是進(jìn)城務(wù)工或回老家務(wù)農(nóng)的局面，一輩子再想翻身過好日子那是妄想這種思想觀念。許多家長(zhǎng)也是這種觀念，自己大半輩子以務(wù)農(nóng)為業(yè)，所以他們對(duì)孩子設(shè)定的目標(biāo)就是上大學(xué)，然后找工作跳龍門而衣食無憂?；诖?，少數(shù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到了重視，而大多數(shù)成績(jī)平庸者就不那么幸運(yùn)，他們中的部分人就會(huì)有被放棄的可能，受年齡的影響，這部分學(xué)生極易自我放縱墮落，影響到終身發(fā)展。

二、以“勤”為主的農(nóng)村初中學(xué)生管理策略

如上所述的種種表現(xiàn)，在農(nóng)村初中都極為普遍，作為新時(shí)代的教育工作者，無論是班主任還是其他任課老師，都應(yīng)該積極探索適宜的教育方法，擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任。

（1）勤觀察。學(xué)生的思想變化或多或少會(huì)有行為上的表現(xiàn)，如喜怒無常、課堂睡覺、遲到曠課、奇發(fā)異服等等，都與他自己平時(shí)的表現(xiàn)大有不同，這時(shí)老師就要多留意，因?yàn)槌霈F(xiàn)新狀況不會(huì)是無緣無故的。比如表現(xiàn)一貫較好的學(xué)生突然連續(xù)遲到，就該去了解了解，是身體有不適，是沒有了生活費(fèi)，是與同學(xué)發(fā)生了矛盾，還是別的什么原因，一定要及早了解，及早解決。如果視而不見，任由其發(fā)展，說不定會(huì)發(fā)生一些意想不到的狀況。所以作為老師，尤其是班主任，就要多長(zhǎng)幾只眼睛，必要時(shí)可以安排一些心細(xì)腦瓜靈的學(xué)生，替自己關(guān)注全班學(xué)生的情況，如有狀況，及時(shí)報(bào)告，及時(shí)處理，不留漏洞。

（2）勤溝通。初中學(xué)生的思想工作，本來就是雞毛蒜皮、婆婆媽媽的瑣碎事，只有與學(xué)生交朋友，才能換取學(xué)生的信任，他們有喜悅，才會(huì)講給你來分享；有失落，也會(huì)找你傾訴。而與學(xué)生溝通，主動(dòng)權(quán)在老師手里，老師要以家長(zhǎng)或主心骨的身份，到學(xué)生中間去，多找他們聊天談心，以掌握他們的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)他們的心理需求?？梢匀ナ程每纯此麄兊娘嬍城闆r，了解飯菜合不合胃口，有哪些要求，記下來反饋給相關(guān)人員，進(jìn)行改進(jìn)。要常去宿舍看看他們的住宿情況，了解晚上冷不冷，有沒有其他意見?？梢园寻鄷?huì)課開成談心會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的理想，談對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的看法，講一講自己某一方面的要求。如果學(xué)生愿意把心里話說給你，就表明已經(jīng)架起了與學(xué)生溝通的橋梁。

（3）勤家訪。目前，一些學(xué)校嘗試實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)包班，教師包學(xué)生的“承包”策略，把對(duì)學(xué)生的管理任務(wù)層層分解，讓老師人人肩上有擔(dān)子，責(zé)任到人，目標(biāo)變小。要求老師們進(jìn)家入戶，深入學(xué)生家庭，充分了解學(xué)生最原始的狀況，包括家庭成員、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)文化水平、學(xué)生本人的性格、愛好、特長(zhǎng)等詳細(xì)情況，以便在管理中采取因人而異的措施，在全校大局的基本框架之下，能夠照顧到個(gè)別特殊情況。另外，家訪還可以傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求期望，形成教育合力，使對(duì)學(xué)生的教育不留死角。

（4）勤總結(jié)。要做好初中學(xué)生的管理工作，不光要向前看，還要學(xué)會(huì)向后看。就是要從個(gè)別到一般，隨時(shí)隨地地對(duì)過去的工作做好總結(jié)，哪些學(xué)生大清潔偷懶了，哪位同學(xué)拾金不昧了，誰戀愛了，還有誰打架了等等，無論好壞，處理一件，記錄一件，日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，能夠激勵(lì)初中學(xué)生健康成長(zhǎng)的行為，無外乎遵守校紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、助人為樂、大公無私等，而影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的不良行為，大都表現(xiàn)為遲到曠課、不思進(jìn)取、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、小偷小摸等等，雖發(fā)生在不同的學(xué)生身上，但都具有一定的共性，這就要求老師不斷去分析現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)，形成自己的管理經(jīng)驗(yàn)。

紙上得來終覺淺，農(nóng)村初中學(xué)生的管理是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有深入進(jìn)去，才會(huì)掌握實(shí)際情況，只有不斷積累，才能形成策略，由走進(jìn)去到走出來，幾個(gè)周期的循環(huán)，就會(huì)成為管理的行家里手，還會(huì)體會(huì)到有效管理的樂趣。