楊 潔

（寶應(yīng)縣蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 225814）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域加速了現(xiàn)代化進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教研正是這一背景下的產(chǎn)物，它是信息技術(shù)與教育對(duì)接的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教研以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教研模式，對(duì)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值。為進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)價(jià)值，需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研自身的特點(diǎn)，探尋網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)的路徑，提高網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效性。

一、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的多重價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教育模式相比，它借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教研時(shí)間和空間的束縛，將教師碎片化時(shí)間利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教研的常態(tài)化，并利用網(wǎng)絡(luò)高效聯(lián)通優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教師智慧分享，為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)展示的平臺(tái)。

（一）滿足個(gè)性化教研需求

幼兒園傳統(tǒng)教育模式受教研時(shí)間制約，需要教師在規(guī)定的時(shí)間參加教研活動(dòng)，一旦錯(cuò)過(guò)規(guī)定的時(shí)間，教師就不能再參加教研活動(dòng)。教研活動(dòng)也受教研空間影響，需要教師現(xiàn)場(chǎng)參與。這種教研模式與當(dāng)前教師個(gè)性化教育需求不相適應(yīng)。信息化時(shí)代下媒體技術(shù)快速發(fā)展，尤其是微媒體得到快速發(fā)展。教師日常生活和教學(xué)都體現(xiàn)出濃厚的媒體色彩，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師生活中的一部分。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠突破傳統(tǒng)教研時(shí)間和空間束縛，利用各種便捷化的媒體，滿足教師個(gè)性化教研需求，使教師能夠隨時(shí)隨地參與教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）促進(jìn)教研常態(tài)化開(kāi)展

當(dāng)前，幼兒園教研活動(dòng)主要采用集中教研的方式，這就容易造成教師教研活動(dòng)和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)之間的沖突，教研活動(dòng)常常會(huì)受到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的影響。當(dāng)教研活動(dòng)和幼兒園教學(xué)活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，教研活動(dòng)不能常態(tài)化開(kāi)展，教研活動(dòng)得不到有效的保證。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)打破時(shí)間和空間限制，能夠?qū)⒔處煹乃槠瘯r(shí)間利用起來(lái)，有效克服幼兒園教學(xué)活動(dòng)和教師教研之間的矛盾，確保教研活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展，保證幼兒園教研活動(dòng)的有序有效實(shí)施，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供發(fā)展平臺(tái)。

（三）促進(jìn)教育智慧共享化

傳統(tǒng)教研模式下，教研活動(dòng)成為一部分教師的表演秀，很多教師在教研活動(dòng)中參與主動(dòng)性不強(qiáng)，教研覆蓋面不廣。網(wǎng)絡(luò)具有即時(shí)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)教師之間進(jìn)行高效的教研互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了一個(gè)虛擬的空間，教師不需要面對(duì)面進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)空間的私密性能夠有效激發(fā)教師參加教研的主動(dòng)性，促進(jìn)教師教育智慧的共享。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)分享教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，并利用集體智慧解決幼兒園教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮群體教研優(yōu)勢(shì)，從而為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供智慧支持。

（四）搭建個(gè)性化展示平臺(tái)

傳統(tǒng)教研模式下，教師往往以群體的方式圍繞某一個(gè)教研主題展開(kāi)教研活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教研過(guò)程沒(méi)有留下痕跡。因此，不能有效地引領(lǐng)教師進(jìn)行個(gè)性化的思考，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行自我沉淀。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)能夠打破這一現(xiàn)狀，教師參與教研活動(dòng)的痕跡被記錄下來(lái)，形成數(shù)據(jù)化信息。教師可以隨時(shí)隨地對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)教研的痕跡進(jìn)行反思，從促進(jìn)教師個(gè)性化思考，并為教師個(gè)性化教研成果搭建展示平臺(tái)，使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研得到個(gè)性化發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教研促幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

網(wǎng)絡(luò)教研要發(fā)揮對(duì)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開(kāi)展的基本程序進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教研制度，搭建立體化網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，確保網(wǎng)絡(luò)教育有效、有序開(kāi)展。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展需要教研平臺(tái)作為支持，這就需要根據(jù)幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)教研的需要搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)要立足于幼兒園現(xiàn)有的信息化平臺(tái)開(kāi)展常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研要主動(dòng)對(duì)接教師個(gè)性化需求，利用微媒體平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，形成一主多輔的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為幼兒園教師提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)支持，滿足教師個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教研需求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)教研制度

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有效、有序開(kāi)展需要發(fā)揮制度強(qiáng)制性效應(yīng)，幼兒園要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的需要完善網(wǎng)絡(luò)教研制度，對(duì)教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)間、頻率、效果、行為等作出明確的規(guī)定，制定網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)制度、網(wǎng)絡(luò)教研交流制度、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)評(píng)課制度、網(wǎng)絡(luò)教研成果展示制度、網(wǎng)絡(luò)教研獎(jiǎng)勵(lì)制度等，從而規(guī)范教師網(wǎng)絡(luò)教研行為，確保網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的實(shí)效性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用。

（三）發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用

網(wǎng)絡(luò)教研要取得預(yù)期效果，需要發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。校內(nèi)教研組，要確立教學(xué)骨干在網(wǎng)絡(luò)教研中的力量中堅(jiān)地位，堅(jiān)持以教學(xué)骨干為中心，發(fā)揮教學(xué)骨干的輻射性作用，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。此外，還可以聘請(qǐng)專家參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中來(lái)，也可以開(kāi)展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，網(wǎng)上結(jié)對(duì)教研活動(dòng)等，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)無(wú)限互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研范圍，引領(lǐng)教師在更加廣泛的教研空間中受到滋養(yǎng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展具有重要的價(jià)值，它突破傳統(tǒng)教研時(shí)間和空間限制，成為傳統(tǒng)教研活動(dòng)的有機(jī)組成部分。為進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，確保網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有序、有效、開(kāi)展，為幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)品質(zhì)提升提供支持。