金曉玲

計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，可提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中要注重計(jì)算教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，因材施教，讓教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。同時(shí)，還要讓教學(xué)方式變得多樣化，提升教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的思維，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)[1]。

一、學(xué)生計(jì)算能力差的原因

要想提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，教師就要對(duì)癥下藥，分析學(xué)生計(jì)算能力差的原因，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)中年段的學(xué)生來說，造成數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的原因有很多，最大的原因是不認(rèn)真、不仔細(xì)，做題粗心大意。很多學(xué)生都想著完成作業(yè)就能出去玩，或者驕傲自滿，總覺得不會(huì)出錯(cuò)。這種心理影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，讓學(xué)生的計(jì)算效率降低。還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握并不牢靠，很容易將概念記混，是基礎(chǔ)沒打好，造成數(shù)學(xué)計(jì)算的失誤。還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算充滿畏懼，在計(jì)算時(shí)也會(huì)造成錯(cuò)誤。種種原因都與教師的教學(xué)及家長的教育有很大關(guān)系，所以，教師要從造成學(xué)生出錯(cuò)的原因出發(fā)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的體會(huì)

教師需要針對(duì)以往的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，以及學(xué)生的計(jì)算能力，從教學(xué)方式上做出改變，以便在課堂上提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可從以下方面進(jìn)行思考：

（一）緊抓預(yù)習(xí)教學(xué)，打牢計(jì)算教學(xué)基礎(chǔ)

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都不注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加之學(xué)生的自覺性較差，沒有太大的預(yù)習(xí)欲望，預(yù)習(xí)效果也不理想，導(dǎo)致很多教師只想著通過布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這種方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果不說，還會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的計(jì)算能力。教師要嘗試做出改變，用預(yù)習(xí)卡豐富數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算教學(xué)中，提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡內(nèi)容，要保證內(nèi)容豐富且不繁多。先帶領(lǐng)學(xué)生“溫故而知新”，然后進(jìn)行“新課先知道”，再進(jìn)行“心中有定數(shù)”，最后進(jìn)行“預(yù)習(xí)的驗(yàn)收”。經(jīng)過這四步，讓學(xué)生牢牢把握預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣能在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

（二）豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)開展

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之后，就是課堂教學(xué)。預(yù)習(xí)能讓課堂教學(xué)的時(shí)間更加富裕，可提升學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加積極愉悅。課堂上，教師需要下發(fā)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生能結(jié)合教師提供的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，診斷自己預(yù)習(xí)中的失誤?？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出小組長，讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和參與感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)更加積極。教師可以通過多種形式開展計(jì)算教學(xué)，如在課堂上進(jìn)行“計(jì)算競賽”，教師給出題目，然后讓小組進(jìn)行計(jì)算，看哪個(gè)小組的計(jì)算又快又準(zhǔn)。例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的題目進(jìn)行豎式計(jì)算，讓每個(gè)學(xué)生都計(jì)算出兩道題目，將小組成員的計(jì)算匯聚在一起，看哪個(gè)小組的完成速度及完成準(zhǔn)確率較高。然后讓小組與小組之間互相交換，查看正確率。在緊張有趣的比賽中，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算過程的掌握更加全面，從而養(yǎng)成細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）提升課后鞏固，強(qiáng)化計(jì)算教學(xué)內(nèi)容

作業(yè)是鞏固知識(shí)的一種重要途徑，但教師要把握好作業(yè)的量，要適度，而且作業(yè)內(nèi)容要盡可能多元化，這樣才能發(fā)揮出作業(yè)的作用。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層布置，要讓作業(yè)能夠滿足不同程度學(xué)生的需求，讓學(xué)生能在一定的范圍內(nèi)提升自我。作業(yè)是為了讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有所掌握，教師要精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，這樣才能強(qiáng)化計(jì)算教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要通過教學(xué)之中的點(diǎn)滴體會(huì)促進(jìn)教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中得到學(xué)習(xí)和成長，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)有利于計(jì)算教學(xué)的開展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生改正粗心的毛病，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提升計(jì)算能力。