李穎飛

(江蘇省江陰市第二中學 江蘇無錫 214400)

一、提高高中英語閱讀教學效率的重要性

英語對高中生來說是一門非常重要的學科，學習好高中英語，不僅能提高整體成績，還能促進學生對詞匯及語法的運用，從而為學生長期學習英語做出一個良好的鋪墊。提高高中英語閱讀教學的效率，能迅速提高學生對高中英語的學習興趣，幫助學生進一步掌握詞匯及語法的用法，還能提高學生的英語口語能力，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。只有提高高中英語閱讀的教學效率，才能幫助學生有地開發(fā)英語學習潛力，幫助學生養(yǎng)成長期學習英語的興趣，降低學生學習英語的難度，從而更好地幫助學生提高英語成績，同時，高效的英語閱讀也能提高學生英語作文的整體水平，使學生在作文中對語法的應用更加巧妙，形成自己的英語寫作風格。

二、提高高中英語閱讀教學效率的具體策略

（一）提升學生的核心素養(yǎng)，促進英語閱讀教學

在高中英語閱讀教學中，教師要引導學生提高自身的英語核心素養(yǎng)，只有提高了英語核心素養(yǎng)，才能激起學生學習英語的興趣，從而更好地幫助學生掌握學習到的單詞，提高語法運用能力。而且，提升學生學習英語的核心素養(yǎng)，對學生最大的好處就是可以提高學生自主學習英語的興趣，讓學生愿意在英語閱讀教學上花更多的心思，從而提高英語閱讀效率，提高英語閱讀教學質量[1]。例如，學習“School life”這一課的時候，教師要積極引導學生閱讀課文，然后為學生設置一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對英語的學習欲望，在這節(jié)課上，教師可以與學生交流自己學習英語時候的一些心得和經驗，然后讓學生在講臺下展開積極的討論，從而更好地培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性，在這節(jié)課上，教師要引導學生在課堂上用英文對話，提高學生的英語語感，使其形成良好的英語核心素養(yǎng)，從而進一步提高學生的閱讀效率。

（二）注重英語詞匯的積累，促進閱讀教學的開展

英語詞匯量的積累離不開英語閱讀教學，學生要在英語閱讀中注意詞匯量的積累，英語詞匯相當于漢字中的拼音，最基礎也最重要。所以，教師必須學生要求重視詞匯積累，告訴學生積累詞匯量的重要性，教師在進行閱讀教學時，還要讓學生在閱讀教學中利用筆記本記錄下新詞匯，然后教師對新詞匯和閱讀內容進行解析，同時要幫助學生了解英語閱讀內容中出現(xiàn)了什么樣的新語法，最后讓學生展開討論，分析閱讀內容的風格和主題，更好地幫助學生掌握英語，提高英語閱讀效率[2]。例如，學習“Tales of the unexplained”這一課的閱讀內容時，教師要積極引導學生用筆記本記錄下閱讀內容中出現(xiàn)的新詞匯，然后要求學生紅筆標記閱讀內容中出現(xiàn)的新語，便于學生以后查找和學習。教給學生良好的學習方法，能提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀中學到更多英語知識，也能幫助學生養(yǎng)成自己的英語閱讀風格，進而提高英語閱讀效率。

（三）注重學生的發(fā)展，開展閱讀教學

目前，在高中英語教學中，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)的英語教育模式，即老師在講臺上講，學生在下面學，講完之后學生也不注意課后的鞏固及學習，這就導致英語教學效率低下。所以，教師要重視起閱讀教學的開展。閱讀教學的有效開展能提高學生的英語自學能力，提高學生的英語閱讀熱情，還能提升學生的英語語感。使學生通過英語表達能力的提升，看到學習英語最直觀的效果，從而愿意自主學習英語，鞏固所學英語知識[3]。例如，學習“Amazing people”這一課閱讀內容時，教師要專門留出一節(jié)課作為英語閱讀教學課，讓學生知道教師對閱讀教學的重視，從而進一步幫助學生提高學習英語閱讀的信心，讓學生也有足夠的時間去探析英語閱讀內容，留給學生足夠的時間，讓學生積累閱讀內容中的詞匯及語法。對于其中的對話情節(jié)，教師也可以在英語課堂上為學生創(chuàng)造一個閱讀情境，要求學生扮演其中的人物，最后展開積極的英語交流。教師想拓展學生的英語閱讀能力，還可以要求學生在英語對話結束后，用英文續(xù)寫一個簡單的小故事，這樣能更好地提升學生的英語口語表達能力，從而更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣和熱情，讓學生感覺到學習英語是一件輕松愉悅的事情，提高學生的學習自信心，繼而更好地提高英語閱讀效率。

（四）利用信息化教學，拓展學生英語閱讀思維

當前，信息化發(fā)展迅速，英語教學內容和教學方式也在迭代更新，信息化教學模式，能把課本上的內容知識繪聲繪色地搬到屏幕上，讓課本知識更加具象化，從而讓學生對所學英語知識產生深刻的了解，這樣能更好地幫助學生了解英語閱讀，同時，信息化教學模式，能提高學生的英語學習興趣，讓學生認為英語是一門有趣的學科，把信息化教學融入英語閱讀教學，降低學生學習英語的難度。例如，學習“The world online”這一課閱讀內容的時候，教師可以利用信息化教學模式對閱讀內容進行講解，在講解過程中學生會注意力集中，愿意自主學習，在利用信息化教學英語閱讀時，也能潛移默化地提高學生的英語口語表達能力。如果教師想增添課堂上的趣味性，也可以組織學生觀看英語電影小短片，在觀看過程中，教師要對字幕進行一定程度的遮擋，激發(fā)學生了解電影內容的欲望，從而更好地自主學習閱讀內容，幫助學生形成良好學習英語閱讀的習慣，觀看之后，要組織學生積極發(fā)表自己的見解及感受，然后進行有效的知識積累。開展高效的個性化閱讀教學，能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生在英語閱讀的路上越走越遠，提高英語閱讀教學效率。

三、結束語

提高英語閱讀教學效率對提高學生的英語成績有至關重要的作用，教師在開展英語閱讀教學時，要注意學生的學習程序，幫助學生養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng)，從而使學生愿意自主學習英語，提高英語閱讀能力。教師在英語閱讀教學中也要提醒學生詞匯量積累的重要性，從而更好地拓展學生的英語詞匯量。此外，教師要給學生留給學生足夠的閱讀時間，開設專門的英語閱讀課供學生專門學習英語閱讀，從而更好地提高英語閱讀效率。在開設專門英語閱讀課堂的基礎上，教師還要學會利用當代先進的信息技術，幫助學生學習英語閱讀，讓學生感受到英語閱讀課堂的趣味性，激發(fā)學生學習英語閱讀的熱情，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，提高學生學習英語閱讀的自信心，從而讓學生的英語閱讀學習事半功倍，進一步提高高中英語閱讀教學效率。