李媛 黨苗苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在論證寧夏民俗舞蹈美學(xué)特征的基礎(chǔ)上，將其與幼兒園的舞蹈教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行適合幼兒舞蹈的開發(fā)，并將其用于實(shí)踐進(jìn)行重點(diǎn)論述。運(yùn)用案例法研究寧夏民俗舞蹈與幼兒舞蹈的結(jié)合與開發(fā)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。力求探索出寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈應(yīng)用方面的根本價(jià)值，開拓幼兒舞蹈新的創(chuàng)作方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民俗舞蹈; 幼兒園舞蹈;開發(fā);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G622? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0092-02

寧夏民俗舞蹈作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，舞蹈形式多樣，動(dòng)作靈活，具有典型的西北民族地域特征，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很大的幫助。將民俗舞蹈融入幼兒舞蹈中，試圖將民俗的舞蹈藝術(shù)與幼兒舞蹈藝術(shù)相結(jié)合，使幼兒全面了解寧夏民俗文化、民俗舞蹈，探索出民俗舞蹈在幼兒舞蹈中應(yīng)用的價(jià)值及作用。

一、寧夏民俗舞蹈的表現(xiàn)形式

（一）民間花兒

“花兒”流傳于青、甘、寧、新等回族聚居地區(qū)。這些地區(qū)的人們擅長唱山歌，把這種山村的生活小調(diào)、男女之間的即興對(duì)唱稱作“花兒”。人們?cè)诔盎▋骸睍r(shí)常常做一些簡單的動(dòng)作，并吸收漢族民間舞折扇作為道具。大多數(shù)以歌頌愛情為主，有單人舞和雙人舞等多種表現(xiàn)形式。

（二）宴席曲（舞）

這種歌舞形式一般用于婚禮、宴席之中，多表現(xiàn)為男女雙人對(duì)舞。其中一類是舞者不歌，歌者不舞。動(dòng)作開闊、瀟灑，各地獨(dú)具特色自成一體。在表演種類上，分為五類：散曲、敘事曲、五更曲、說唱曲和酒曲。

（三）湯瓶舞

該種舞蹈流傳于寧夏回族聚居區(qū)。由男子表演，舞者持白毛巾為道具。舞蹈動(dòng)作有“擦身”“搓背”以及揮舞毛巾互相抽打、嬉戲等。隨著時(shí)代的發(fā)展，女子也會(huì)表演該種舞蹈。

（四）口弦舞（坐舞）

此舞種是寧夏回族舞女跪坐地上撥奏口弦表現(xiàn)的舞蹈。舞蹈隨口弦奏出優(yōu)美旋律，或輕搖身軀，或徐徐起立。

二、寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈中的開發(fā)與應(yīng)用

（一）編排適合幼兒的民俗舞蹈

寧夏民俗舞蹈種類復(fù)雜繁多，表現(xiàn)形式各異，且動(dòng)作細(xì)膩、干脆，模擬性強(qiáng)，很富有寧夏當(dāng)?shù)厝藗兩畹恼鎸?shí)性，極具感染力和生命力。而幼兒舞蹈要求簡單直觀且具有童趣性，動(dòng)作編排要符合幼兒的生理心理發(fā)展特征。因此，筆者認(rèn)為寧夏民俗舞蹈中的花兒更適合作為一個(gè)幼兒的表演作品。

以“花兒”中的主要道具折扇為載體，編排適合幼兒園表演的幼兒舞蹈《花兒與少年》。為了符合幼兒舞蹈的編排原則，且吸取寧夏民俗舞蹈的精華，筆者認(rèn)為該舞蹈中主要應(yīng)以寧夏民俗舞蹈的步伐和頭部的動(dòng)作為主，表現(xiàn)活潑輕松的氛圍。主要運(yùn)用頭部“小三擺”及腿部“顫膝”的基本舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)該舞蹈。

（二）寧夏民俗舞蹈元素融入幼兒舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐

1.融入小班的活動(dòng)實(shí)踐

幼兒園小班的幼兒動(dòng)作發(fā)展迅速，可以掌握以大肌肉為主的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。記憶以無意記憶和機(jī)械記憶為主。因此根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)幼兒園小班的舞蹈活動(dòng)時(shí)應(yīng)以簡單的動(dòng)作為主。如以“顫膝”為主題，教會(huì)幼兒基本的舞蹈動(dòng)作顫膝。也可以設(shè)計(jì)以寧夏民俗舞蹈手勢、道具等為主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)。如提前準(zhǔn)備好小班舞蹈教學(xué)的活動(dòng)教案《奇怪的走路方式》，以寧夏民俗舞蹈的基本步法“顫膝”作為主要的活動(dòng)目標(biāo)，將寧夏民俗舞蹈應(yīng)用到幼兒園舞蹈中?；顒?dòng)如下：

（1）活動(dòng)名稱：奇怪的走路方式

（2）活動(dòng)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)“顫膝”的走路方式;

②能按音樂節(jié)拍表達(dá)“顫膝”的基本步法;

③初步了解寧夏民俗舞蹈，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。

（3）活動(dòng)過程

“顫膝”的應(yīng)用

①教師進(jìn)行第一次示范后的情景呈現(xiàn)

教師：小朋友們，你們平時(shí)是怎樣走路的？有誰愿意表演給老師看？

幼兒爭先恐后地走路。

教師：哦！小朋友們?cè)瓉硎沁@樣走路的，那小朋友們看看老師今天是怎樣走路的。

很多幼兒在看到筆者的走路方式時(shí)發(fā)出笑聲，A幼兒說教師的走路方式很特別，B幼兒開始學(xué)走路。

教師：小朋友們，老師的這種走法你們以前見過嗎？是不是覺得很奇怪？看到幼兒興趣高漲讓幼兒模仿自己的走路方式。

幼兒模仿筆者的走路方式，互相推搡。

②通過游戲的方式教幼兒舞蹈的基本動(dòng)作

幼兒在看到筆者呈現(xiàn)出這種奇怪的走路方式的時(shí)候表現(xiàn)得很興奮，爭相模仿，筆者給了大約3分鐘的時(shí)間讓幼兒自己表現(xiàn)這種奇怪的走路方式，之后講了游戲規(guī)則。

教師：接下來我們玩一個(gè)走路接力賽的游戲，我們要用剛剛老師走的那種步子來一個(gè)走路的接力賽，我們用這種步子繞過障礙物走到終點(diǎn)線，然后讓對(duì)面的小朋友走回來，看哪一組走得快，但我們要在音樂的節(jié)拍中，請(qǐng)觀察老師是如何做的。

幼兒：在玩游戲的過程中能基本掌握“顫膝”這種基本步法，但并不能隨音樂進(jìn)行律動(dòng)。

教師：再次嘗試將幼兒帶到音樂節(jié)奏中，帶領(lǐng)幼兒在節(jié)奏中“走路”。

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)過程中對(duì)舞蹈有興趣且可以完成基本的舞蹈動(dòng)作。

2.融入中班的活動(dòng)實(shí)踐

中班的幼兒為4～5歲，活動(dòng)水平明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間;動(dòng)作能力明顯發(fā)展，可以做一些精細(xì)的動(dòng)作;注意力也更為集中，主動(dòng)性與自主性有了更進(jìn)一步的發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選擇有故事情節(jié)的舞蹈活動(dòng)。寧夏民俗舞蹈中的《宴席曲》是不錯(cuò)的題材選擇。

活動(dòng)如下：

（1）活動(dòng)名稱：客人，您好！

（2）活動(dòng)目標(biāo)

①了解并學(xué)跳舞蹈《宴席曲》;

②能在音樂中，較熟練地表現(xiàn)“敬茶”“讓客”等動(dòng)作。

（3）活動(dòng)過程

①導(dǎo)入

讓幼兒欣賞舞蹈《宴席曲》片段。

②學(xué)跳舞蹈

在欣賞舞蹈之后，筆者提問剛剛的舞蹈中大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)作很像生活中的一些動(dòng)作，幼兒大多數(shù)沒有回答，筆者又播放了一遍視頻并提醒幼兒仔細(xì)觀察。

教師：小朋友們，家里來客人的時(shí)候爸爸媽媽會(huì)請(qǐng)他們喝什么啊？（拿出茶杯做喝茶的動(dòng)作）

幼兒：喝茶。

教師：那剛剛那段視頻中的這個(gè)動(dòng)作像不像爸爸媽媽請(qǐng)別

人喝茶時(shí)候的動(dòng)作？（筆者做出“敬茶”的動(dòng)作）

③表演舞蹈

3.融入大班的活動(dòng)實(shí)踐

幼兒園大班的幼兒個(gè)性特征初步呈現(xiàn)，合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)逐步形成，動(dòng)作和控制力也發(fā)展迅速。因此設(shè)計(jì)大班的舞蹈活動(dòng)時(shí)選擇較為豐富，可以設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的動(dòng)作，甚至可以讓幼兒創(chuàng)編舞蹈的某一部分。其中《花兒與少年》適合大班幼兒，由于舞蹈動(dòng)作有些復(fù)雜，所以分兩周完成。

首先，教師將舞蹈動(dòng)作制作成圖譜便于幼兒直觀地感受舞蹈

動(dòng)作，加以示范的方式，讓幼兒更好地理解、學(xué)會(huì)動(dòng)作并滲透音樂。

通過第一周的舞蹈動(dòng)作教學(xué)及音樂的滲透，第二周的教學(xué)變得容易了很多。由于選取的音樂節(jié)奏性較強(qiáng)且情緒轉(zhuǎn)換明顯，很多幼兒在聽到音樂時(shí)就可以做出動(dòng)作。教師利用之前的圖譜，將其按順序排列，貼在黑板上帶領(lǐng)幼兒看圖譜聽著音樂進(jìn)行舞蹈。很多幼兒都可以看著圖譜進(jìn)行完整的舞蹈。

由于幼兒的狀態(tài)很好，所以教師試著將圖譜取掉讓幼兒自己回憶舞蹈動(dòng)作。大多數(shù)幼兒能很快地回憶出拿掉的圖譜動(dòng)作。重復(fù)訓(xùn)練兩天之后只放音樂讓幼兒自己舞蹈。發(fā)現(xiàn)動(dòng)作不夠連貫，教師加以提醒。第二周之后全部幼兒可以根據(jù)音樂進(jìn)行舞蹈。

通過以上活動(dòng)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，充分挖掘舞蹈中適合幼兒的舞蹈元素，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)將其融入幼兒園舞蹈教學(xué)中，幼兒在活動(dòng)過程中對(duì)寧夏民俗舞蹈有興趣且可以完成基本的舞蹈動(dòng)作，這就證明，寧夏民俗舞蹈是適合作為幼兒園舞蹈進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用的。

三、寧夏民俗舞蹈在幼兒舞蹈開發(fā)與應(yīng)用中的建議

近些年，藝術(shù)教育的開發(fā)與利用越來越得到人們的關(guān)注與重視，寧夏民俗舞蹈作為我國少數(shù)民族舞蹈的一種應(yīng)該受到重視。通過對(duì)寧夏民俗舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的設(shè)計(jì)與開發(fā)、活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用、案例分析等進(jìn)行研究分析，得出建議如下：

（一）充分解析寧夏民俗舞蹈，選擇適合幼兒的舞蹈

想要做好寧夏民俗舞蹈融入幼兒舞蹈的開發(fā)與應(yīng)用，開發(fā)一個(gè)適合幼兒的舞蹈必須從方方面面考慮，所以教師必須學(xué)習(xí)寧夏民俗文化，了解寧夏民俗舞蹈種類，熟悉寧夏民俗舞蹈的套路與步法，結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)及幼兒舞蹈教學(xué)的模式開發(fā)適合幼兒的，使幼兒感興趣的同時(shí)又具有觀賞性的幼兒舞蹈。

（二）抓住幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

在進(jìn)行寧夏民俗舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要抓住幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，大班、中班、小班采用不同的教學(xué)方式。從活動(dòng)內(nèi)容選擇到活動(dòng)方法確定、再到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要充分考慮幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r及心理發(fā)展特點(diǎn)。只有這樣才能使幼兒充分感受舞蹈的美，對(duì)舞蹈產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（三）多種方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要采用多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，如與游戲相結(jié)合或采用圖譜教學(xué)法，這樣不僅能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈中的開發(fā)與應(yīng)用是幼兒藝術(shù)教育不斷摸索、不斷發(fā)展的過程。本研究的寧夏民俗舞蹈在幼兒園舞蹈中的開發(fā)與應(yīng)用主要是針對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的開展。希望通過本研究，能夠?yàn)殚_發(fā)與應(yīng)用寧夏民俗舞蹈在幼兒園中提供一定的幫助，為其他研發(fā)幼兒舞蹈教學(xué)資源提供一定的借鑒，更希望能借此研究使更多的教育工作者關(guān)注到寧夏民俗舞蹈開發(fā)，關(guān)注到幼兒舞蹈的發(fā)展。

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◎編輯 張 慧