杜娟

微課在作文教學(xué)中有著不可低估的作用。就目前微課資源在作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的實(shí)際情況來(lái)看，教師可以從課程內(nèi)容、學(xué)?；顒?dòng)、生活實(shí)際三方面出發(fā)，將微課資源和作文教學(xué)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

傳統(tǒng)作文教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)行部編版教材的要求，也不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。如果能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，定能促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

微課的出現(xiàn)符合這樣的教學(xué)需求，它是以教學(xué)視頻為主要方式，圍繞知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、疑難問(wèn)題等進(jìn)行的簡(jiǎn)微教學(xué)，同時(shí)涵蓋相關(guān)資源，兩者有機(jī)結(jié)合，可直接用于作文課堂，作用于學(xué)生。

作文類(lèi)的微課資源一般按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，將文章立意、謀篇布局、結(jié)構(gòu)思路、材料選擇等環(huán)節(jié)制作成微課，利用微課，一方面可以幫助學(xué)生解決寫(xiě)作難、寫(xiě)不出來(lái)好作文或不能突破現(xiàn)有思路障礙的問(wèn)題，另一方面可提升作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生攻克寫(xiě)作的難關(guān)并建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

一、從課程內(nèi)容出發(fā)， 開(kāi)發(fā)微課資源

教師在教學(xué)作文時(shí)一定要從課程內(nèi)容出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的每一篇課文，都是經(jīng)過(guò)諸多學(xué)者和教育專(zhuān)家精心挑選出來(lái)的經(jīng)典，這些文章是作文教學(xué)中的最佳范文。教師可以發(fā)掘這些文章的內(nèi)涵以及意義，將各類(lèi)素材進(jìn)行歸納、整理并添加適量的圖片、影音或視頻，再融入到作文教學(xué)中去，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解，更重要的是還能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。

教師在創(chuàng)建和選取微課素材時(shí)，需要考慮微課內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的契合性，通過(guò)多種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，比如仿寫(xiě)、片段補(bǔ)寫(xiě)或者總結(jié)概要等方式，都可以提高學(xué)生的作文能力。四年級(jí)下冊(cè)第四單元是一組關(guān)于動(dòng)物的課文：古怪的貓、慈愛(ài)的母雞、高傲的白鵝……給學(xué)生留下了深刻的印象，他們?cè)谖谋镜淖掷镄虚g感受著作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。有一些語(yǔ)句是對(duì)動(dòng)物外形的描寫(xiě)，有一些語(yǔ)句是對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描述，還有一些語(yǔ)句是對(duì)動(dòng)物的個(gè)性和特點(diǎn)的表達(dá)。教師可以對(duì)這樣的語(yǔ)句歸類(lèi)，并且在微課中輔助音樂(lè)和圖片，用情境模擬的方式加深學(xué)生的印象。對(duì)于課后出現(xiàn)的一些閱讀鏈接，教師在組織學(xué)生閱讀之后，也可以將它們?cè)O(shè)置成微課，讓學(xué)生在原文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及縮寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生的作文基本功，這樣對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)也有較大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，構(gòu)建微課資源

學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，愿意參加活動(dòng)，所以將微課素材與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合，抓住學(xué)生年齡性格的特點(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)作文教學(xué)的效果。學(xué)校是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的田徑比賽、六一節(jié)的歌唱比賽、年級(jí)舉辦的演講比賽……這些豐富多彩的學(xué)校活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在這些活動(dòng)中，教師將參與者的表現(xiàn)一一記錄下來(lái)，制作成動(dòng)態(tài)的視頻。在制作微課時(shí)，教師可以將這些活動(dòng)的視頻片段融入到素材里面，用微課的形式來(lái)展現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際案例，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。也就是說(shuō)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅有切身的體會(huì)和感受，而且彌補(bǔ)了部分學(xué)生生活實(shí)踐和體驗(yàn)方面的不足。

學(xué)校時(shí)常組織以“歌頌祖國(guó)”為主題的演講比賽，教師可以把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況通過(guò)視頻的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生在課上或課下觀看演講比賽的片段，仔細(xì)觀察演講者的神態(tài)動(dòng)作以及認(rèn)真記錄演講者的演講內(nèi)容。這既有利于學(xué)生提高自身的觀察能力，也有利于學(xué)生快速積累寫(xiě)作素材，從另外一個(gè)角度看，學(xué)習(xí)演講者的演講內(nèi)容，還有利于提高自己的寫(xiě)作能力。

三、從生活實(shí)際出發(fā)，豐富微課資源

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~老闡釋了生活與寫(xiě)作的關(guān)系，生活是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生接受客觀事物，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生懂得生活是寫(xiě)作的源泉，觀察生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，熱愛(ài)生活是寫(xiě)作的關(guān)鍵。教師可以利用微課，為學(xué)生提供豐富多彩的生活畫(huà)卷，讓他們徜徉在信息技術(shù)的海洋里，為他們提供豐富的作文素材。

學(xué)生能用眼睛感受大自然的奇妙、四季的變化，用心感受身邊發(fā)生的一切。教師在制作微課的過(guò)程中，可以把大自然中的景物、季節(jié)的特點(diǎn)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴添加進(jìn)去，用圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有更多內(nèi)容可寫(xiě)。春天的嫩芽、夏日的荷塘、秋天的落葉、冬日的雪花等都可以成為素材，有遠(yuǎn)距離的，有近距離的;有廣角的鏡頭，也有特寫(xiě)的鏡頭。配上優(yōu)美的音樂(lè)，制作成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察，他們對(duì)客觀事物也會(huì)有深刻的感受。

如：在教學(xué)作文“我學(xué)會(huì)了……”時(shí)，家長(zhǎng)用手機(jī)錄制學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程制作成視頻，教師將典型的視頻制成微課，讓學(xué)生觀察自己當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，捕捉細(xì)節(jié)，并進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，真正做到有話(huà)可說(shuō)，整體提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的作文教學(xué)應(yīng)充分利用微課資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、構(gòu)建以及豐富微課內(nèi)容，讓學(xué)生以更加新穎的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，微課資源將一些原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的圖片、視頻更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，作為一種把現(xiàn)代技術(shù)與作文教學(xué)內(nèi)容高度整合的新教學(xué)方式，彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課資源，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于提升作文教學(xué)的效率。