杜娟

微課在作文教學(xué)中有著不可低估的作用。就目前微課資源在作文教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用的實際情況來看，教師可以從課程內(nèi)容、學(xué)校活動、生活實際三方面出發(fā)，將微課資源和作文教學(xué)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

傳統(tǒng)作文教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)行部編版教材的要求，也不適應(yīng)學(xué)生的個性特點和成長規(guī)律。如果能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，定能促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

微課的出現(xiàn)符合這樣的教學(xué)需求，它是以教學(xué)視頻為主要方式，圍繞知識點、重難點、疑難問題等進(jìn)行的簡微教學(xué)，同時涵蓋相關(guān)資源，兩者有機結(jié)合，可直接用于作文課堂，作用于學(xué)生。

作文類的微課資源一般按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，將文章立意、謀篇布局、結(jié)構(gòu)思路、材料選擇等環(huán)節(jié)制作成微課，利用微課，一方面可以幫助學(xué)生解決寫作難、寫不出來好作文或不能突破現(xiàn)有思路障礙的問題，另一方面可提升作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生攻克寫作的難關(guān)并建立語文學(xué)習(xí)的信心。

一、從課程內(nèi)容出發(fā)， 開發(fā)微課資源

教師在教學(xué)作文時一定要從課程內(nèi)容出發(fā)，小學(xué)語文部編版教材中的每一篇課文，都是經(jīng)過諸多學(xué)者和教育專家精心挑選出來的經(jīng)典，這些文章是作文教學(xué)中的最佳范文。教師可以發(fā)掘這些文章的內(nèi)涵以及意義，將各類素材進(jìn)行歸納、整理并添加適量的圖片、影音或視頻，再融入到作文教學(xué)中去，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，更重要的是還能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

教師在創(chuàng)建和選取微課素材時，需要考慮微課內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的契合性，通過多種方式來鍛煉學(xué)生的寫作能力，比如仿寫、片段補寫或者總結(jié)概要等方式，都可以提高學(xué)生的作文能力。四年級下冊第四單元是一組關(guān)于動物的課文：古怪的貓、慈愛的母雞、高傲的白鵝……給學(xué)生留下了深刻的印象，他們在文本的字里行間感受著作者對動物的喜愛。有一些語句是對動物外形的描寫，有一些語句是對動物神態(tài)、動作的描述，還有一些語句是對動物的個性和特點的表達(dá)。教師可以對這樣的語句歸類，并且在微課中輔助音樂和圖片，用情境模擬的方式加深學(xué)生的印象。對于課后出現(xiàn)的一些閱讀鏈接，教師在組織學(xué)生閱讀之后，也可以將它們設(shè)置成微課，讓學(xué)生在原文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行續(xù)寫、擴寫以及縮寫，強化學(xué)生的作文基本功，這樣對微課資源的開發(fā)也有較大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合學(xué)?；顒?，構(gòu)建微課資源

學(xué)生年齡小好奇心強，愿意參加活動，所以將微課素材與學(xué)校活動相結(jié)合，抓住學(xué)生年齡性格的特點，能夠有效增強作文教學(xué)的效果。學(xué)校是學(xué)生的活動場所，運動會上的田徑比賽、六一節(jié)的歌唱比賽、年級舉辦的演講比賽……這些豐富多彩的學(xué)?；顒诱{(diào)動了學(xué)生參與的積極性。在這些活動中，教師將參與者的表現(xiàn)一一記錄下來，制作成動態(tài)的視頻。在制作微課時，教師可以將這些活動的視頻片段融入到素材里面，用微課的形式來展現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的實際案例，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地表達(dá)自己的想法。也就是說，學(xué)生在活動中不僅有切身的體會和感受，而且彌補了部分學(xué)生生活實踐和體驗方面的不足。

學(xué)校時常組織以“歌頌祖國”為主題的演講比賽，教師可以把活動現(xiàn)場的情況通過視頻的形式記錄下來，讓學(xué)生在課上或課下觀看演講比賽的片段，仔細(xì)觀察演講者的神態(tài)動作以及認(rèn)真記錄演講者的演講內(nèi)容。這既有利于學(xué)生提高自身的觀察能力，也有利于學(xué)生快速積累寫作素材，從另外一個角度看，學(xué)習(xí)演講者的演講內(nèi)容，還有利于提高自己的寫作能力。

三、從生活實際出發(fā)，豐富微課資源

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老闡釋了生活與寫作的關(guān)系，生活是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生接受客觀事物，關(guān)注現(xiàn)實，讓學(xué)生懂得生活是寫作的源泉，觀察生活是寫作的基礎(chǔ)，熱愛生活是寫作的關(guān)鍵。教師可以利用微課，為學(xué)生提供豐富多彩的生活畫卷，讓他們徜徉在信息技術(shù)的海洋里，為他們提供豐富的作文素材。

學(xué)生能用眼睛感受大自然的奇妙、四季的變化，用心感受身邊發(fā)生的一切。教師在制作微課的過程中，可以把大自然中的景物、季節(jié)的特點、生活中的點點滴滴添加進(jìn)去，用圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們在寫作時有更多內(nèi)容可寫。春天的嫩芽、夏日的荷塘、秋天的落葉、冬日的雪花等都可以成為素材，有遠(yuǎn)距離的，有近距離的;有廣角的鏡頭，也有特寫的鏡頭。配上優(yōu)美的音樂，制作成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察，他們對客觀事物也會有深刻的感受。

如：在教學(xué)作文“我學(xué)會了……”時，家長用手機錄制學(xué)生學(xué)習(xí)的過程制作成視頻，教師將典型的視頻制成微課，讓學(xué)生觀察自己當(dāng)時的動作、神態(tài)、語言，捕捉細(xì)節(jié)，并進(jìn)行個性化表達(dá)，真正做到有話可說，整體提高學(xué)生的寫作水平。

互聯(lián)網(wǎng)時代的作文教學(xué)應(yīng)充分利用微課資源，通過開發(fā)、構(gòu)建以及豐富微課內(nèi)容，讓學(xué)生以更加新穎的方式參與語文學(xué)習(xí)。

實踐證明，微課資源將一些原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用生動的圖片、視頻更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，作為一種把現(xiàn)代技術(shù)與作文教學(xué)內(nèi)容高度整合的新教學(xué)方式，彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。在作文教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用微課資源，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有利于提升作文教學(xué)的效率。