朱小朋

目前，初中語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，雖然教師滔滔不絕地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。學(xué)生長期在枯燥無趣的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，不但不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)制約自身發(fā)展。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在新課改的背景下，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的首要任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。

學(xué)生面對(duì)教師布置的作文題目常常感覺不知道寫什么，認(rèn)為作文是語文學(xué)習(xí)最難的部分，不愿意寫作文、討厭寫作文。長此以往，學(xué)生還會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理，更有甚者會(huì)討厭學(xué)習(xí)語文。為了幫助學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼，教師要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，喜歡上寫作。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用新型教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性和寫作指導(dǎo)的實(shí)效性。

例如，教學(xué)人教版七年上《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)雪景的圖片與視頻，借此可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生感受作者老舍對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，抒發(fā)對(duì)祖國大好河山的贊美之情，營造良好的教學(xué)氛圍。然后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們眼中的冬天是怎樣的？”學(xué)生自由回答，教師趁機(jī)布置寫作任務(wù)，寫一寫“xx的冬天”。此過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會(huì)萌生寫作欲望，有助于今后的寫作學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力

在初中寫作教學(xué)中，對(duì)細(xì)節(jié)的描寫尤為重要。細(xì)節(jié)描寫不但能增強(qiáng)文章的感染力，還能表達(dá)作者的真實(shí)情感，表現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵等。因此，在寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章缺乏細(xì)節(jié)描寫就會(huì)顯得空洞無趣，無法抒發(fā)真情實(shí)感，不能呈現(xiàn)最理想的效果。加入細(xì)節(jié)描寫，會(huì)使文章內(nèi)容深入人心，在考試中也會(huì)取得比較理想的成績。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讀到父親跨過月臺(tái)的艱難場(chǎng)景時(shí)可以提問：“同學(xué)們，這一部分表現(xiàn)了怎樣的情感？如果去掉父親爬過月臺(tái)這一部分行不行？” 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不能去掉，教師對(duì)學(xué)生的答案加以整合，總結(jié)出文章的中心思想。在此過程中，教師運(yùn)用課文舉例的辦法，作為輔助作文教學(xué)的具體手段，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，了解寫作的方法，有效提高了寫作水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作順序

掌握正確的寫作順序，作文的行文脈絡(luò)才會(huì)比較清晰。如果寫作順序不正確，不但文章內(nèi)容不通順流暢，文章脈絡(luò)也會(huì)比較混亂，是不能在考試中取得理想成績的。因此，在寫作教學(xué)中，教師要教授學(xué)生正確的寫作順序，在開展寫作活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，教師可先向?qū)W生講解常見的寫作順序，比如空間、時(shí)間、邏輯、故事發(fā)展等。時(shí)間順序主要運(yùn)用于描寫人物、事物、景色等，如寫作的內(nèi)容為“可愛的小狗”，教師就可讓學(xué)生按照時(shí)間順序，描寫小狗的外觀從小到大發(fā)生了怎樣的變化、生活習(xí)性有什么變化等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照正確的寫作順序描寫小狗，寫出來的作文條理清晰，讀者讀后一目了然。

綜上所述，有效提升初中作文教學(xué)效率，可從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)寫作能力、掌握正確的寫作順序入手，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生寫作水平。