徐靜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作技巧的培養(yǎng)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的集中展現(xiàn)，教師要多角度、多方面地創(chuàng)新教學(xué)模式，有效推動(dòng)寫作課堂教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，建立自主意識(shí);同時(shí)，還要在日常的作文隨筆練習(xí)中，不斷加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的作文基本功;最后，所有的作文技巧的學(xué)習(xí)都是建立在生活的基礎(chǔ)上，教師要多多開展實(shí)踐性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文靈感。

就目前的小學(xué)作文教學(xué)來看，教學(xué)效果不理想，有的同學(xué)甚至對(duì)閱讀和作文存在畏難情緒和抵觸心理，這使得寫作文困難重重。對(duì)此，我們要不斷探索如何在日常教學(xué)中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文并切實(shí)掌握寫作技巧，寫出有創(chuàng)意的好文章。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)生大多年齡較小，身心素質(zhì)等發(fā)展都不夠完善，所以接觸內(nèi)容比較多、篇幅比較長(zhǎng)的作文會(huì)感覺有一定難度。所以作文成為難點(diǎn)，而突破這一難點(diǎn)的有效手段就是由內(nèi)而外建立起學(xué)生對(duì)作文的主動(dòng)意識(shí)。

讀寫不分家，想提高學(xué)生的寫作能力，可從閱讀入手。教師要轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)策略，一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！白x萬(wàn)卷書”能夠讓學(xué)生見識(shí)到好文章是什么樣子，找到努力的方向和目標(biāo)。同時(shí)，多讀書還有助于學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生模仿意識(shí)。較之于幼兒階段，小學(xué)生的語(yǔ)言能力、形象思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都有了階梯式進(jìn)步，這就要求教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并有意識(shí)地將閱讀中的好詞、好句、好段、寫作技巧給學(xué)生做詳盡的講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在閱讀 《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小蝌蚪的行動(dòng)軌跡進(jìn)行歸納和整理，在這一線索的引導(dǎo)下概括行文的思路和表達(dá)手法。學(xué)生通過有趣的故事、緊湊的表達(dá)感受到了閱讀的快樂，同時(shí)也學(xué)習(xí)了寫作的技巧和方法，在以后的寫作訓(xùn)練中就會(huì)積極地引用課文中出現(xiàn)過、自己內(nèi)化吸收了的語(yǔ)言和技巧，打下良好的寫作基礎(chǔ)。

二、注重作文訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的作文基本功

作文是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，集詞匯、句型、表達(dá)、技巧等語(yǔ)文基本功于一體，因此，教師在作文教學(xué)中必須注重日常的隨筆練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化作文的基本功。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，但如果沒有寫作素材，不懂寫作技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力也差的話，是沒法將靈感、想法等加工成文字、文章的。因此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，所謂熟能生巧，多加練習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)生的作文基本功，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地基打?qū)嵙?，才能蓋漂亮的房子;基本功扎實(shí)了，才能寫出打動(dòng)人心的作文。

在作文訓(xùn)練的方式上，教師可以要求學(xué)生每日積累一定量的成語(yǔ)，每天根據(jù)學(xué)習(xí)的課文或讀到的課外書寫一段感受。長(zhǎng)期的隨筆練習(xí)能夠幫助學(xué)生整合自己的想法，逐漸形成完整、清晰的寫作思路。

例如，學(xué)習(xí)了新課文《青山處處埋忠骨》，第一步，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位將課文中的好詞、好句、好段找出來，然后在小組內(nèi)討論，最后由小組推選代表說一說這些好詞、好句、好段好在哪里;接下來，要求學(xué)生結(jié)合積累的好詞、好句說說讀文章后的感受。這樣的口頭表述既整合了之前學(xué)生積累、歸納的內(nèi)容，又融入了自己的理解，可以說是一種變相的作文練習(xí);最后，要求學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落進(jìn)行仿寫，從積累、歸納、討論、發(fā)言到最后的寫作，學(xué)生有關(guān)作文的基礎(chǔ)知識(shí)越來越扎實(shí)，對(duì)寫作技巧的運(yùn)用也能得心應(yīng)手。

三、立足日常生活，積累作文素材

學(xué)生具備了作文的積極性、主動(dòng)性，能夠整合自己所掌握的作文技巧后，教師就要拓展學(xué)生的視野，將作文教學(xué)拓展到課堂之外，讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”。

好的文章可以抒發(fā)真情實(shí)感，所以教師在作文教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生立足日常生活，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文課本的內(nèi)容主要來源于生活，而生活中的素材是寫作取材的重要來源。因此，教師可以開展一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，盡力營(yíng)造出真實(shí)的生活氛圍，與學(xué)生共同感受日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，共同記錄當(dāng)下的心情和感受。與想象的、虛構(gòu)的文章相比，描寫生活中切實(shí)發(fā)生的事情更加真實(shí)，更能抒發(fā)真實(shí)的感受，也更能引起讀者的共鳴。

例如，在寫有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”主題類的文章時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)給學(xué)生展示很多有關(guān)破壞環(huán)境的圖片或事例，如水土流失導(dǎo)致的全球荒漠化問題、空氣污染、氣候變暖等，這些環(huán)境問題很典型，但歷年來被學(xué)生用了再用，已經(jīng)毫無(wú)新意可言，運(yùn)用這樣的素材是很難拿到高分的。而有關(guān)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境破壞帶來的影響，學(xué)生身邊就有很多例子。例如，一位學(xué)生寫道：“小區(qū)附近設(shè)置了定點(diǎn)垃圾桶，有專人清理，而且我還看到郊區(qū)建了垃圾處理廠。我們的街道越來越干凈，空氣越來越清新了”。另一位學(xué)生寫道：“植樹節(jié)的時(shí)候?qū)W校組織學(xué)生代表去種樹，環(huán)保局的張叔叔講了樹木對(duì)環(huán)境的重要意義，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境”。學(xué)生看到的世界是他們視角的世界，立足于自身感受寫出來的才是有深意、有新意的好文章。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。閱讀能夠高效地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有價(jià)值、值得借鑒的好詞、好句、好段落等積累起來，同時(shí)能幫學(xué)生理清作文思路，在潛移默化中提高學(xué)生的作文水平;作文是離不開練習(xí)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作基本功和教授的表達(dá)技巧不斷練習(xí)，結(jié)合自身經(jīng)歷和感受寫出所思和所感，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的穩(wěn)步提高。