顧怡

剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，其形式豐富，具有趣味性、裝飾性、功能性等藝術(shù)特點(diǎn)，并且操作簡(jiǎn)單，深受幼兒的喜愛(ài)。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)吸取陶行知先生的思想精髓，合理運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論，積極帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)剪紙，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作。豐富有趣的剪紙教學(xué)活動(dòng)能很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平，促進(jìn)幼兒眼、腦、手的協(xié)調(diào)發(fā)展。

陶行知教育思想的概念與價(jià)值

陶行知先生的生活教育理論主要包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等。在當(dāng)今幼兒美術(shù)教學(xué)工作中，教師需要不斷學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，吸取、運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)與方法，并運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中。

在幼兒美術(shù)教育中，教師要吸取陶行知先生“教學(xué)做合一”理論，將教學(xué)工作與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到“教學(xué)做合一”，科學(xué)地把握幼兒的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三位一體，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷地完善和革新教育理念。

陶行知教育思想在剪紙教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一）把握幼兒心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)陶行知教育思想，剪紙教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞著幼兒展開(kāi)，以幼兒為主體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)并結(jié)合他們的日常生活開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己動(dòng)手制作。在剪紙活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)、幫助幼兒解決問(wèn)題。

陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此在剪紙教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)先讓幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)有一些基礎(chǔ)了解，通過(guò)展示優(yōu)秀作品調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)剪紙的興趣。比如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒展示剪紙藝術(shù)的由來(lái)以及具有特點(diǎn)的優(yōu)秀剪紙作品，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的熱情，提高幼兒的積極性，并向幼兒示范剪紙的方法，激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的興趣。

（二）鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

教師應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)式地展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手制作。當(dāng)幼兒初步了解剪紙的原理并掌握具體的操作步驟后，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意思維。比如，教師可以先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案剪紙制作，教會(huì)幼兒如何去剪和刻直線，如何靈活運(yùn)用剪刀。當(dāng)幼兒成功制作出作品時(shí)，幼兒會(huì)體會(huì)到成功的成就感和幸福感。隨后教師可以積極鼓勵(lì)幼兒自己嘗試設(shè)計(jì)圖案，自己動(dòng)手制作。而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，指點(diǎn)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥幼兒，讓幼兒自己摸索，這也是陶行知先生教育思想中“教學(xué)做合一”的具體體現(xiàn)。

（三）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

良好的藝術(shù)氛圍能有效帶動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒受到藝術(shù)的熏陶，同時(shí)也為教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提供有利條件。剪紙工藝具有裝飾功能，豐富多彩的圖案、文字的諧音、吉祥美好的寓意、可愛(ài)活潑的動(dòng)物人物形象等，都能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師可以用剪紙作品裝飾和布置教室環(huán)境，為幼兒營(yíng)造出輕松和諧的藝術(shù)氛圍，讓幼兒受到剪紙藝術(shù)的熏陶、感受我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

陶行知先生認(rèn)為發(fā)展創(chuàng)造性最好的途徑就是解放幼兒的天性和天賦，教師可以在日常生活中收集幼兒喜歡的卡通圖案、動(dòng)物形象等，帶領(lǐng)幼兒將這些圖案繪制出來(lái)，然后制作成豐富多樣的剪紙作品，并把幼兒的作品裝飾在教室的墻面和窗戶上，讓幼兒充分感受剪紙藝術(shù)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力，提高幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，讓幼兒在剪紙活動(dòng)中獲得成就感和滿足感。

陶行知先生的教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的影響不容忽視，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的固定模式，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，在剪紙教學(xué)活動(dòng)中帶動(dòng)幼兒開(kāi)發(fā)智力，引導(dǎo)幼兒自己思考、創(chuàng)作，給幼兒提供一個(gè)充分展示自我個(gè)性和想象力的良好環(huán)境。教師還應(yīng)結(jié)合陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，開(kāi)展形式多樣的剪紙活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣，從而進(jìn)一步提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒德智體美全面成長(zhǎng)。