梁仲楣

小學(xué)美術(shù)作為實施審美教育的學(xué)科之一，課堂自然也不能少了美感。美術(shù)課堂教學(xué)追求美、創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，既能提高教學(xué)效果，也能給師生帶來身心愉悅和享受，使學(xué)生在潛移默化中獲得美的熏陶。美術(shù)教師應(yīng)以獨特的教學(xué)風(fēng)格在課堂中和學(xué)生們共同成長，讓學(xué)生的感情得到抒發(fā)，在互動中一起收獲美的感悟和愉悅體驗。本文以校本課程《精美的廣州彩瓷》一課為例，談?wù)勗诿佬g(shù)課堂中實施獨具美感的“五美”教學(xué)策略。

廣州本土文化在悠久的歷史中積累沉淀，多種文化在這里碰撞、融會， 將廣州傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化整合，形成廣州的特色文化，體現(xiàn)了開放、務(wù)實、包容、創(chuàng)新、和諧的人文精神。筆者的課堂教學(xué)模式與個人教學(xué)風(fēng)格也深受其影響。我一直在不斷思考，大膽創(chuàng)新，并結(jié)合個人研究課題所開發(fā)的校本課程為實踐，從美術(shù)課程的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性的整體高度確定教學(xué)活動，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，在豐富多彩的自然世界和生活世界中快樂學(xué)習(xí)、收獲，盡情享受生活中的美術(shù)，從而提高學(xué)生的審美能力、激發(fā)學(xué)生對美的追求。

廣州彩瓷是廣州很有特色的美術(shù)工藝品，也是本土著名的非遺文化，我在校本課程中特此設(shè)計了《精美的廣州彩瓷》一課，使學(xué)生從中了解廣彩的歷史、認(rèn)識廣彩的工藝特色、感受體驗廣彩的獨特美感。

1. 喚醒美的意識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用學(xué)案在課前讓學(xué)生討論、展示收集的資料為鋪墊，建立對作品初步的美感意識;再以“中國廣彩第一碗”巨大的尺寸、精美的工藝引發(fā)學(xué)生對廣州彩瓷的認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生的視覺受到激發(fā)，再次喚醒腦海中美的意識時，教師再從作品題材的選取、構(gòu)圖的精妙、圖案的繁復(fù)、顏色的強(qiáng)烈等方面引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體仔細(xì)觀察。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終以喚醒學(xué)生美的意識為目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，從師生互動到生生互動的交流中層層遞進(jìn)，不斷提升學(xué)生對作品的感悟。

2. 欣賞美的造型。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法分析作品中所描繪的造型的圖像美感，如作品“中國廣彩第一碗”碗心主題描畫的是宋代楊門女將的故事，佘太君和身著帥服的穆桂英坐在演武臺上校閱兩位女將練習(xí)比武的情景，人物動態(tài)自然、表情描畫細(xì)致，周圍用以烘托碗心主題的人物圖案、花鳥魚蟲、亭臺樓閣等各種裝飾線條流暢、造型生動、色彩柔和，圖案在整個碗里顯得既豐富又有趣。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，欣賞柔潤細(xì)致的筆法描畫的各種內(nèi)容，反復(fù)仔細(xì)揣摩作品細(xì)節(jié)，從而深刻理解作品表現(xiàn)造型美感的獨特藝術(shù)語言，真正提高對造型的欣賞判斷能力。

3. 培養(yǎng)美的語言。小學(xué)階段美術(shù)語言的學(xué)習(xí)與表達(dá)，從選擇簡單的詞語、短句表達(dá)內(nèi)心對作品美的感受，再到在高年級階段學(xué)會用完整的一句話表達(dá)自己對美術(shù)作品的感悟，需要經(jīng)過逐步積累、逐步培養(yǎng)的過程。因此，教師在分析作品的時候，必須運用美的語言來表達(dá)對作品的感受，讓學(xué)生在積累美術(shù)語言的同時獲得情感上豐厚的美的享受。教師可以在課堂上以學(xué)案開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)案的設(shè)計包括“想一想”“說一說”“寫一寫”“畫一畫”等不同方式，引領(lǐng)學(xué)生感受廣彩作品的藝術(shù)魅力，探索、思考廣彩作品的藝術(shù)特點，如色彩瑰麗、構(gòu)圖巧妙、工藝奇特、圖案精美等。

4. 領(lǐng)悟美的意境。廣彩作品表現(xiàn)手法中有“開光”和“開窗”，框內(nèi)會描畫出各種很有意境的場景，比如用造型生動而獨特的筆觸描繪蝴蝶若不經(jīng)意地飛舞在花叢中，輕盈細(xì)致的線條與淡雅的色彩相互和諧地映襯，顯得格外生動;背景的留白更鮮明地突出作品中蝴蝶的輕盈，似乎在大自然美妙的音樂中自由自在地翩翩起舞;整個畫面讓人感覺舒適、清新、恬靜。教師巧妙聯(lián)系古詩詞精妙的語言，幫助學(xué)生從文字的理解過渡到畫面美好事物的表現(xiàn)，產(chǎn)生廣闊的想象空間與美妙的意境。意境，是由內(nèi)心引起的，讓學(xué)生領(lǐng)悟美的意境可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，更好地激發(fā)創(chuàng)作的熱情、更好地表達(dá)美的追求。

5. 激發(fā)美的感受。看的環(huán)節(jié)：課前教師安排學(xué)生自主欣賞環(huán)節(jié)——自由參觀“廣彩小展廳”，陳列的各種廣彩瓷器實物讓學(xué)生能夠在課堂中近距離初步觀賞廣彩，而這“眼看”的環(huán)節(jié)也能有效引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。摸的環(huán)節(jié)：在小組探究活動中，教師讓學(xué)生觸摸廣彩，師生、生生之間交流互動，表達(dá)出自己的感受。辨的環(huán)節(jié)：以“活學(xué)活用”通過對比廣彩與非洲彩瓷作品，找出廣州彩瓷的特點和風(fēng)格，學(xué)生通過探索、辨別去尋找答案，從平面圖片到立體實物認(rèn)真辨別，有效地幫助學(xué)生更好地去感受廣彩獨具的藝術(shù)魅力。

實踐證明，這“零距離”接觸作品有利于激發(fā)學(xué)生對美的感受，學(xué)生對廣彩瓷器有了新的認(rèn)識和感悟，視野更加開闊，對美的認(rèn)知和理解更加敏銳。

筆者認(rèn)為，我們的美術(shù)課堂最終是要培養(yǎng)具有獨特美感的學(xué)生，讓他們從最普通的事物中看到美，以美的感情面對未來的生活，對生活抱有積極向上的態(tài)度。因此，一線老師必須堅持走自己的路，在課堂實踐中努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在充滿師生智慧與情懷的課堂上與學(xué)生共同成長，讓每一節(jié)課都有廣度、有深度、有溫度;讓每一節(jié)課都能與學(xué)生一起學(xué)習(xí)美、研究美、探索美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉可瑩. 美術(shù)課堂中地方文化教學(xué)展現(xiàn)美感的策略研究——以廣州市六年級鄉(xiāng)土美術(shù)教材為例[J]. 大眾文藝. 2019（01）.

[2]尹少淳. 尹少淳談美術(shù)教育[M]. 北京：人民美術(shù)出版社，2016.

（作者單位：廣州市海珠區(qū)江南新村第一小學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳