【摘要】琵琶堪稱我國民族樂器中的瑰寶，所呈現(xiàn)的民族性和藝術(shù)性特征十分豐富。在高校音樂教育中琵琶教學(xué)愈加受到重視，但在當(dāng)前的高校琵琶“輔修”教學(xué)中，無論從教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)實(shí)踐等方面都存在著諸多問題，阻礙了琵琶藝術(shù)教育得到合理地傳承與發(fā)展，因此，本文就普通高校琵琶“輔修”教學(xué)改革這一課題展開論述，提出一些改革方案與構(gòu)想，以期為新形勢下的高校琵琶教學(xué)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】高校；琵琶；輔修；教學(xué)改革

【中圖分類號】J632.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0191-03

【本文著錄格式】李維路.普通高校琵琶“輔修”教學(xué)改革的思考[J].北方音樂，2020，11（21）：191-193.

我國高等教育目前正處在改革探索的發(fā)展階段，如何使學(xué)生自身素質(zhì)得以全面發(fā)展始終是一個(gè)重要的課題。在高校音樂教育中對于中國傳統(tǒng)民族器樂的發(fā)展和教育越來越受到重視，琵琶有著兩千多年的發(fā)展歷史，作為傳統(tǒng)民族彈撥樂器在高校民族器樂教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位，在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深大學(xué)生對民族音樂的熱愛上發(fā)揮著積極作用，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起傳承民族音樂的重任意義深遠(yuǎn)，其中琵琶“輔修”課程的設(shè)立，能夠使學(xué)生樹立良好的音樂審美觀念，完善音樂文化與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新的能力。本文圍繞普通高校音樂院系琵琶“輔修”課程的教學(xué)改革，從教學(xué)過程現(xiàn)代化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)實(shí)踐社會(huì)化、教學(xué)評估綜合化幾方面進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)槲覈咝Ｅ媒虒W(xué)的改革提供借鑒和參考，進(jìn)而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型音樂人才。

一、高校琵琶“輔修”生源的現(xiàn)狀

隨著我國出現(xiàn)大規(guī)模高考“擴(kuò)招”以來，高校音樂專業(yè)招生態(tài)勢迅速擴(kuò)大，進(jìn)入高校的學(xué)生無論從知識層次、價(jià)值觀念、心理狀態(tài)還是藝術(shù)修養(yǎng)、性格特征都存在著差異。在琵琶“輔修”的課堂上，一部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論較差，文化底蘊(yùn)薄弱，有的學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)的是聲樂、鋼琴，從未接觸過琵琶，還有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生是高中階段才轉(zhuǎn)而突擊學(xué)習(xí)音樂進(jìn)入的高校課堂，這樣就給教師正常的教學(xué)帶來了諸多困難。在課堂練習(xí)中，有些學(xué)生輕視琵琶基本功訓(xùn)練，急功近利，直接彈奏自己尚不能駕馭具有一定難度的曲子，演奏水平難以提高，另一些學(xué)生出于自身的個(gè)人喜好片面追求曲子的難度與技巧，由于對曲子所蘊(yùn)涵的審美意境缺乏了解和研究，在演奏中只將注意力放在技巧的訓(xùn)練與表達(dá)上，一旦遇到挫折便會(huì)產(chǎn)生厭煩和沮喪的心理，從而失去對學(xué)習(xí)琵琶的興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)在琵琶“輔修“教學(xué)中要尋找出一套行之有效的教學(xué)方法，從中不斷試驗(yàn)與探索，以構(gòu)筑一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、高校琵琶“輔修”教學(xué)改革的舉措

（一）教學(xué)過程現(xiàn)代化

21世紀(jì)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，對音樂教育提出了現(xiàn)代化的要求，同時(shí)也為音樂教學(xué)提供了更有利的條件。在琵琶“輔修”課堂教學(xué)中，教師可以借助于信息技術(shù)平臺，廣泛利用幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、視頻、電視等多媒體視聽工具進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)空間和渠道得以拓展與發(fā)掘，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將一些平時(shí)自己參與的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或音樂演出中拍攝的視頻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生觀摹，以提高學(xué)生的鑒賞力，拓寬學(xué)生的眼界，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，將琵琶課程內(nèi)容通過整理發(fā)掘，提煉出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作編輯成微課視頻，借助信息技術(shù)平臺轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，自己下載微課內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，還可提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)更加靈活，這種新的教學(xué)方式不受時(shí)間、空間的局限，信息傳播速度快、范圍大，不僅擴(kuò)大了教師的教學(xué)覆蓋面，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在琵琶教學(xué)過程中，還可運(yùn)用多媒體在向?qū)W生進(jìn)行琵琶樂曲演示的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)與學(xué)生溝通交流，利于教師對教學(xué)過程全面掌控與監(jiān)督。多媒體琵琶教學(xué)的開展改變了傳統(tǒng)一對一的教學(xué)模式，形成一種師生間的良性的互動(dòng)。

（二）教學(xué)手段多元化

普通高校琵琶“輔修”器樂教學(xué)與音樂專業(yè)院校的琵琶器樂教育要求不同，目的不是培養(yǎng)學(xué)生高水平的琵琶演奏技能，而是通過琵琶演奏訓(xùn)練，提高學(xué)生自身對于音樂的感悟和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操與健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力與專業(yè)創(chuàng)新精神。

1.教材選用

教材的選用對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，同時(shí)還決定著課程的改革方向。在教材選擇上應(yīng)根據(jù)琵琶“輔修”學(xué)生的基礎(chǔ)水平，選擇難易程度合適的練習(xí)曲，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一年級讓學(xué)生全面了解琵琶藝術(shù)悠久的歷史文化、制作工藝、流派風(fēng)格、代表人物、經(jīng)典曲目、技巧特點(diǎn)等，注重左手和右手基本功訓(xùn)練，選用技巧不同的練習(xí)曲，針對各種指法進(jìn)行訓(xùn)練；二年級注重樂感的培養(yǎng)，可以將教材中的曲目分為中國傳統(tǒng)樂曲，近現(xiàn)代樂曲與當(dāng)代樂曲幾大部分，挑選難易適中的樂曲進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生對不同樂曲的理解能力，隨著演奏水平的提高使學(xué)生能自行對樂曲進(jìn)行一定的藝術(shù)處理；高年級教材中要選用不同創(chuàng)作風(fēng)格的樂曲供學(xué)生練習(xí)，如中國傳統(tǒng)樂曲、經(jīng)過改編的外國器樂曲和新創(chuàng)作的當(dāng)代器樂曲等，使學(xué)生對中國民族樂器琵琶的發(fā)展演變和創(chuàng)作方法有更深入的認(rèn)識，針對不同年級不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，才能保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.授課形式

普通高校琵琶“輔修”教學(xué)可采用一對一教學(xué)與一對多教學(xué)相融合的模式，一對一教學(xué)教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的音樂素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)上，面對不同的學(xué)生因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，形成課堂良好的互動(dòng)。一對多教學(xué)模式則可以將水平和基礎(chǔ)相近的學(xué)生放在一起上課，對學(xué)生演奏中出現(xiàn)的共同問題統(tǒng)一解決，提高了授課的效率和質(zhì)量，一對多教學(xué)模式還有利于合奏式的課程排練，能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和音樂的綜合感知能力，為今后學(xué)生登臺表演與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

高校琵琶“輔修”學(xué)生普遍存在樂理知識匱乏，樂感較弱，音樂文學(xué)修養(yǎng)欠缺的問題，教師應(yīng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)大綱，對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，對于輔修學(xué)生而言，輔修學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在基本彈奏能力和樂譜視奏能力上，能夠準(zhǔn)確、自然、熟練地掌握初、中級琵琶作品，教師要著重學(xué)生基礎(chǔ)性演奏技法的訓(xùn)練。例如在左手按弦練習(xí)中，要求學(xué)生規(guī)范地掌握手形、運(yùn)指、按弦力度、指法指序組合等方面的技巧，在右手彈奏技巧的訓(xùn)練方面，要求學(xué)生在觸弦角度、運(yùn)動(dòng)方向，演奏力度和音色選擇等方面精確地加以控制。在練習(xí)曲目和演奏曲目的選擇上做到難易適中，教學(xué)步驟力求循序漸進(jìn)，張弛有度，環(huán)環(huán)相扣，課堂上教師及時(shí)的示范以糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師與學(xué)生間的相互溝通交流是教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施的保障。

中國傳統(tǒng)音樂講求輕譜重意，以跡會(huì)神的美學(xué)觀念，琵琶的傳統(tǒng)曲目中很多是以古典文學(xué)作品或歷史事件作為素材創(chuàng)作的，教師應(yīng)要求學(xué)生對所演奏的樂曲的歷史文化背景進(jìn)行深入了解，平時(shí)加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)，在琵琶演奏中，只有深入體悟到作品的內(nèi)涵，才有助于學(xué)生音樂情感的表達(dá)和神韻的把握。例如學(xué)生在演奏琵琶曲《云想·花想》時(shí)，首先教師根據(jù)作品內(nèi)容向?qū)W生講解此曲的創(chuàng)作背景，此曲是著名作曲家王丹紅根據(jù)唐代詩人李白《清平樂》中的著名詩句“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”為靈感創(chuàng)作，展現(xiàn)了如泣如訴娓娓道來的深切情思，整曲旋律優(yōu)美，大氣又不失婉約，是一首兼具文曲的柔美和武曲的張揚(yáng)，將古典審美與現(xiàn)代表達(dá)完美融合的佳作，教師可以組織學(xué)生對琵琶作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵進(jìn)行深入分析和討論，使學(xué)生對樂曲的審美意境有更深層次的感悟，結(jié)合播放琵琶名家演奏該曲的教學(xué)視頻深入解析演奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的文化內(nèi)涵與演奏技能有機(jī)地加以融合，并由此生發(fā)出藝術(shù)想象，做到技與藝的統(tǒng)一，只有這樣才能使學(xué)生琵琶演奏藝術(shù)上升到一個(gè)新的高度。

（三）教學(xué)實(shí)踐社會(huì)化

1.強(qiáng)化表演實(shí)踐教學(xué)

琵琶演奏是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂理論知識和演奏技能的鞏固和提高，在演出實(shí)踐中提升自己的能力。平時(shí)經(jīng)常可以看到不少學(xué)生課堂上能把樂曲彈奏很完整，很精彩，綜合測評成績也很好，但當(dāng)他們一旦走上實(shí)際的舞臺表演，就會(huì)異常緊張，錯(cuò)漏頻出，正是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常影響演奏水平的正常發(fā)揮。針對以上情況，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的心理情緒狀態(tài)，合理滲透心理教育，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過自我鼓勵(lì)與肯定的方式建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身在琵琶演奏中的表演情緒，從而順利地完成登臺表演。學(xué)校院系可定期舉辦專場音樂會(huì)，期中、期末結(jié)束以向全系教師匯報(bào)表演作為考核形式，多給學(xué)生提供登臺表演的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到實(shí)踐演奏能力的鍛煉，教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理品質(zhì)，以更加積極向上的心態(tài)投入到琵琶課程的學(xué)習(xí)中。

2.增加課外藝術(shù)實(shí)踐

普通高校琵琶“輔修”教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的一專多能的復(fù)合型音樂人才，旨在提高學(xué)生的琵琶演奏實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師必須堅(jiān)持課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，通過校外演出活動(dòng)對學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，教師要積極為學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大舞臺上得到充分鍛煉，例如組織學(xué)生參加校外舉辦的民樂大賽，參與地方大型的文藝演出，帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)研與當(dāng)?shù)孛耖g樂社進(jìn)行演出交流，奔赴社區(qū)為市民公益演出等，學(xué)校可將參加藝術(shù)實(shí)踐的成績納入學(xué)生成績體系，作為成績考核的一部分，通過課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)了課堂所學(xué)的知識，不斷地修正和調(diào)整自身出現(xiàn)的問題，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的積極性，既為他們今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，也為高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

3.邀請名家親臨授課

積極邀請琵琶名家親臨課堂授課是琵琶教學(xué)的重要一環(huán)，著名琵琶演奏家有著精湛的演奏技巧和豐富的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，通過他們在高校課堂上舉辦專題講座，現(xiàn)場表演示范，使學(xué)生們開闊眼界，領(lǐng)略大師的藝術(shù)風(fēng)采，提高了學(xué)生們的藝術(shù)欣賞能力，也給學(xué)生們提供了近距離接觸藝術(shù)名家的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以通過向名家當(dāng)面請教，得到名家的點(diǎn)評指導(dǎo)，解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題與困惑，使學(xué)生更好地理解琵琶樂曲的文化內(nèi)涵，準(zhǔn)確了解和掌握琵琶演奏的方法和技巧，提升學(xué)生的琵琶實(shí)踐演奏能力，名家進(jìn)課堂是琵琶課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)。

（四）教學(xué)評估綜合化

在普通高校琵琶“輔修”教學(xué)過程中，構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，對于學(xué)生個(gè)人綜合能力的全面提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施有著重要作用。琵琶“輔修”課程的考核評估應(yīng)該包括琵琶演奏水平、理論知識掌握、社會(huì)實(shí)踐能力三個(gè)方面。

1.演奏技能

高校琵琶“輔修”教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生演奏技法的綜合評估，包括學(xué)生的基本彈奏能力、樂譜視奏能力、樂曲理解與演繹能力等，為今后的演出實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，教師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度視為重要的參照，對學(xué)習(xí)刻苦進(jìn)步明顯的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)加分的鼓勵(lì)，尋找其閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)與肯定，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，對部分基礎(chǔ)較好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)停滯不前的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，教師在專業(yè)演奏技能的綜合評估中始終要將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為重要的考量要素。

2.理論知識

學(xué)生專業(yè)理論知識的水平直接影響到琵琶演奏技能的掌握與發(fā)揮，所以在教學(xué)評估中應(yīng)加大理論考核的力度，重點(diǎn)考查學(xué)生在琵琶的發(fā)展歷史、琵琶的流派風(fēng)格、經(jīng)典曲目的演奏特點(diǎn)方面的知識，督促學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的自主學(xué)習(xí)精神，為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造打下良好的理論基礎(chǔ)。

3.社會(huì)實(shí)踐

校外演出實(shí)踐活動(dòng)是對學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)最好的驗(yàn)證，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善。教師組織學(xué)生參加校外舉辦的音樂大賽、文藝演出，可將參加藝術(shù)實(shí)踐的成績納入學(xué)生成績評估體系，作為成績考核的組成部分，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)演奏能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的積極性，也為他們將來走向社會(huì)更好地發(fā)揮專業(yè)特長作好了準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

琵琶在我國民族藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著十分重要的地位，高校琵琶教學(xué)肩負(fù)著新時(shí)期培養(yǎng)民族藝術(shù)專業(yè)人才，使琵琶藝術(shù)傳承與發(fā)展的歷史重任，因此，高度重視琵琶教學(xué)改革，對課程教學(xué)模式加以創(chuàng)新，通過教學(xué)過程現(xiàn)代化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)實(shí)踐社會(huì)化、教學(xué)評估綜合化等多種方法，完善琵琶課程體系，對于促進(jìn)琵琶學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新潛質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的音樂人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]閆姝寧.關(guān)于高校琵琶教學(xué)改革的思考[J].黃河之聲，2019（10）.

作者簡介：李維路（1963—），女，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院副教授，研究方向：琵琶演奏與教學(xué)。