馬萬(wàn)全

人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件。提高人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施水平，直接關(guān)系到立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教育部、江蘇省教育廳高度重視職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作，多年來(lái)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直把人才培養(yǎng)方案制訂實(shí)施工作作為規(guī)范五年制高職管理、彰顯五年制高職特色、提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性工作。

2019 年教育部印發(fā)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作指導(dǎo)意見(jiàn)后不久，學(xué)院就研究制定了《關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，貫徹落實(shí)教育部文件精神，對(duì)各分院、辦學(xué)點(diǎn)人才培養(yǎng)方案制訂工作進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并啟動(dòng)和完成了55 個(gè)專(zhuān)業(yè)的五年制高職指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的研制工作。新一輪人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施工作凝聚著各專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)和廣大一線教師的汗水和智慧，得到了兄弟高職院校和合作企業(yè)的大力支持，必將對(duì)五年制高職高質(zhì)量發(fā)展起到重要的支撐和保障作用。

一、新一輪人才培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施的基本理念

一是堅(jiān)持立德樹(shù)人，把促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為根本任務(wù)。人才培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施首先要回答的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等根本性問(wèn)題。必須全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹(shù)人貫穿于人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)施、檢驗(yàn)、改進(jìn)的全過(guò)程。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本和載體，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，擔(dān)當(dāng)起“凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民”的時(shí)代使命。

二是堅(jiān)持促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向，把提高學(xué)生技術(shù)技能水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為主攻方向。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育，具有同等重要地位。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施必須始終貫徹習(xí)近平總書(shū)記“牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”，“努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的重要批示精神，深入分析現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)需要，密切關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，努力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。著力提高學(xué)生技術(shù)技能水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源。

三是堅(jiān)持遵循規(guī)律，把深化五年一貫培養(yǎng)、校企合作辦學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)作為重要特色。五年制高等職業(yè)教育是以初中畢業(yè)為起點(diǎn)，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體，實(shí)行五年貫通培養(yǎng)的專(zhuān)科層次職業(yè)教育，是江蘇職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要成果。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必須堅(jiān)持發(fā)揮中高職貫通、長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，遵循五年制高職基本規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計(jì)五年教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)人才遞進(jìn)培養(yǎng)。必須堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)道路，借鑒成果導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)理念和開(kāi)發(fā)方法，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才培養(yǎng)需求，持續(xù)更新完善人才培養(yǎng)方案。必須堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

四是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，把人才培養(yǎng)方案的制訂落實(shí)、持續(xù)改進(jìn)作為基礎(chǔ)工作?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)要完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案是職業(yè)教育領(lǐng)域最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體藍(lán)圖，是日常教學(xué)工作的行動(dòng)指南。要把制訂實(shí)施、持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案作為職業(yè)院校提升辦學(xué)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性舉措，一絲不茍、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。不會(huì)制訂的要學(xué)會(huì)制訂，沒(méi)有實(shí)施到位的要規(guī)范實(shí)施，未能不斷改進(jìn)的要督促改進(jìn)。要進(jìn)一步提高學(xué)校黨委行政、專(zhuān)業(yè)系部、每位教師的人才培養(yǎng)方案意識(shí)，整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格實(shí)施人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的貫徹落實(shí)中找到自己的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、新一輪指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案修訂的主要特色

一是科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。學(xué)院五年制高職新一輪指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的制訂，在參考《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制高職學(xué)制特點(diǎn)與服務(wù)面向，深入行業(yè)企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)取用人單位意見(jiàn)反饋，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分形成培養(yǎng)規(guī)格，明確人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識(shí)、能力等三個(gè)方面要求。按照“培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)規(guī)格—課程設(shè)置—畢業(yè)要求”的研制邏輯，以豐富全面的課程體系支撐培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以嚴(yán)格的畢業(yè)要求檢驗(yàn)考核培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二是規(guī)范設(shè)置德智體美勞五育課程。貫徹國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的精神和要求，結(jié)合五年制高職的實(shí)際特點(diǎn)，在指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中進(jìn)一步規(guī)范設(shè)置了思想政治教育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的課程。五年制高職必修的思想政治教育課程，前兩年依據(jù)中職思政課程設(shè)置要求開(kāi)設(shè)，后三年依據(jù)高職思政課程設(shè)置要求開(kāi)設(shè)，圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等設(shè)定課程模塊，開(kāi)設(shè)系列限定選修課程。體育與健康課程開(kāi)設(shè)做到在校9 個(gè)學(xué)期不斷線，每周安排2 個(gè)及以上學(xué)時(shí)。美育（藝術(shù)）課程包括音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等內(nèi)容，按照必修2 個(gè)學(xué)分以上、選修2 個(gè)學(xué)分以上設(shè)定。勞動(dòng)教育以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體，安排16 個(gè)學(xué)時(shí)，圍繞勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等專(zhuān)題加強(qiáng)勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)育人功能。

三是統(tǒng)籌兼顧公共基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程。在規(guī)定學(xué)制、規(guī)定總課時(shí)的框架之中，公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)（技能）課程是矛盾的統(tǒng)一體。公共基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和遷移性，專(zhuān)業(yè)（技能）課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，統(tǒng)籌兼顧公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)（技能）課程的設(shè)置，始終是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案必須正確處理的重要問(wèn)題。新一輪五年制高職人才培養(yǎng)方案結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹教育部相關(guān)要求，規(guī)定公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的1/3，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)一般為總學(xué)時(shí)的2/3 左右。學(xué)院專(zhuān)門(mén)研究制定了公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的意見(jiàn)，明確語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分別不少于256 學(xué)時(shí)、224 學(xué)時(shí)、196 學(xué)時(shí)的設(shè)置要求。為適應(yīng)人工智能技術(shù)應(yīng)用迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，將人工智能課程疊加整合至信息技術(shù)課程，明確信息技術(shù)（人工智能）課程不少于96 學(xué)時(shí)。另外還按規(guī)定設(shè)置了歷史、軍事理論與訓(xùn)練等必修課程，設(shè)置了物理、化學(xué)、地理、職業(yè)素養(yǎng)、安全教育等限定選修課程。這樣既能保證學(xué)生獲得必備的通識(shí)知識(shí)，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的支撐。

四是構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的專(zhuān)業(yè)（技能）課程體系。新一輪指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的制訂深入總結(jié)了以往經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合五年制高職的實(shí)際，在強(qiáng)化“五年一貫、總體設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，明確專(zhuān)業(yè)（技能）課程體系采用“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，兼顧人才持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與社會(huì)變化需求的適應(yīng)，增強(qiáng)長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)人才的可變性與適應(yīng)性。將專(zhuān)業(yè)（技能）課程分為“專(zhuān)業(yè)（群）平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程”三種。專(zhuān)業(yè)（群）平臺(tái)課程是面向?qū)I(yè)（群）開(kāi)設(shè)的通用課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)群；專(zhuān)業(yè)核心課程是面向本專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的必修課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)方向課程是面向就業(yè)崗位開(kāi)設(shè)的個(gè)性化課程，促進(jìn)學(xué)生比較好地實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)創(chuàng)業(yè)。三種課程使得學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)群后還有兩次選擇的機(jī)會(huì)，一次是在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)，另一次是在專(zhuān)業(yè)內(nèi)選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。這既保證了在整體設(shè)計(jì)下技術(shù)技能的遞進(jìn)培養(yǎng)，又增強(qiáng)了五年制高職教育對(duì)學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)需求的柔性貼合。

五是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接崗位需求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵舉措。新一輪人才培養(yǎng)方案制訂通過(guò)深入的企業(yè)調(diào)研，緊盯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，淘汰一批陳舊專(zhuān)業(yè)課程，新設(shè)一批體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的課程，增設(shè)一批提升學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力的課程。如園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)新設(shè)“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“無(wú)人機(jī)技術(shù)”課程，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)新設(shè)“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”“質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)”，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)新設(shè)“服裝商品企劃”“服裝生產(chǎn)管理”，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)增設(shè)“內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程等。

六是完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育類(lèi)型特征在教學(xué)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。教育部在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)中明確：“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上?！蔽迥曛聘呗毿乱惠喨瞬排囵B(yǎng)方案制訂在較大幅度提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將生產(chǎn)服務(wù)一線的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范充實(shí)到課程內(nèi)容之中，將1+X 證書(shū)制度融合到課程實(shí)施之中。進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式：在完成一定的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)之后，安排1～2 周的集中實(shí)踐課程，對(duì)前期所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練、鞏固提升；在完成大多數(shù)課程學(xué)習(xí)后，安排4～8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)5年所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、創(chuàng)新應(yīng)用；在最后一個(gè)學(xué)期（第10 學(xué)期）安排頂崗實(shí)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的崗位工作中去，從而形成“課程實(shí)踐—集中實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(jì)—頂崗實(shí)習(xí)”的完整、遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

七是保障學(xué)校辦學(xué)自主，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新一輪人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合的管理模式，學(xué)院負(fù)責(zé)制訂指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，辦學(xué)單位根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、企業(yè)需求、學(xué)校特色，按照不低于指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案確定的質(zhì)量要求，自主研制實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。同時(shí)，指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案預(yù)留了占總學(xué)時(shí)10%的部分作為任選課程學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和地方企業(yè)要求，加大課程開(kāi)發(fā)力度，開(kāi)設(shè)一批公共選修、專(zhuān)業(yè)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇修習(xí)，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展。指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案還鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)，取得的成績(jī)可以折算為一定學(xué)分，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、對(duì)五年制實(shí)施性人才培養(yǎng)方案制訂和執(zhí)行的建議

一是規(guī)范實(shí)施“4.5+0.5”培養(yǎng)模式。教育部在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)中明確“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般為6 個(gè)月”，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案制訂和實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)“規(guī)范實(shí)施‘4.5+0.5’培養(yǎng)模式，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間除醫(yī)護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)外一般為6 個(gè)月”。五年制高職通過(guò)課程整體設(shè)計(jì)與無(wú)縫銜接，相比普通的中高職銜接教育緊縮了一年學(xué)制，整體課程安排十分緊湊：既要保證思想政治教育、文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)教育的必要學(xué)時(shí)，也要確保學(xué)生德智體美勞全面培養(yǎng)，推動(dòng)五年制高職高質(zhì)量發(fā)展。各辦學(xué)單位務(wù)必要高度重視，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，克服各種困難，規(guī)范實(shí)施培養(yǎng)方案，認(rèn)真開(kāi)好各門(mén)課程，推動(dòng)“由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”。

二是規(guī)范開(kāi)設(shè)思政、文化和專(zhuān)業(yè)核心課程。規(guī)范開(kāi)設(shè)思政、文化和專(zhuān)業(yè)核心課程是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的基本要求、底線要求。要按照指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的建議，配足配齊思政課教師、體育和藝術(shù)教師，加快建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率。加緊提高專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行管理水平，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，全面掌握課程體系的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，深入了解課程之間的銜接配套關(guān)系。持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)施校企“雙主體”育人，著力提高專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施水平。

三是積極推進(jìn)課程思政。構(gòu)建“思政課程+課程思政”的育人格局，強(qiáng)化所有教師的立德樹(shù)人意識(shí)，梳理每門(mén)課程蘊(yùn)含的思政教育元素，將思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程承載的思政教育功能。推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課程緊密結(jié)合、同向同行，實(shí)行全員、全程、全方位“三全育人”。

四是深化“三教”改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加快培養(yǎng)適應(yīng)項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。健全教材選用制度，優(yōu)先選用學(xué)院院本教材，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的高質(zhì)量教材。推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，積極推進(jìn)智慧教育與智慧學(xué)習(xí)，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

五是強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的審核與實(shí)施檢查。各五年制辦學(xué)單位要依據(jù)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)研區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位要求，組織實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的研究和制（修）訂，并由學(xué)校黨組織召開(kāi)會(huì)議審定。學(xué)院將組織各辦學(xué)單位專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的審核，對(duì)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案予以通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)不合格的人才培養(yǎng)方案督促修改完善。各辦學(xué)單位要主動(dòng)公開(kāi)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，加大執(zhí)行情況的檢查督查，分析研究執(zhí)行中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以改進(jìn)提高。學(xué)院將建立人才培養(yǎng)方案定期檢查評(píng)價(jià)制度，對(duì)各辦學(xué)單位人才培養(yǎng)方案的制訂、公開(kāi)和實(shí)施情況進(jìn)行檢查與通報(bào)，指導(dǎo)各辦學(xué)單位認(rèn)真研究制訂和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，不斷提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六是完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，促進(jìn)人人成長(zhǎng)成才。嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過(guò)程考核、實(shí)踐技能考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，構(gòu)建更加科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。深入推進(jìn)“教考分離”改革，強(qiáng)化考試紀(jì)律建設(shè)，嚴(yán)格考試過(guò)程管理，深入開(kāi)展誠(chéng)信教育，推動(dòng)形成公平公正、誠(chéng)實(shí)守信的考試風(fēng)氣。嚴(yán)格成績(jī)管理制度，規(guī)范成績(jī)登記、修改、提交、鎖定、出具工作。探索開(kāi)展五年制高職學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試，對(duì)五年制高職教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測(cè)，使每位學(xué)生都能得到充分培養(yǎng)、充分成長(zhǎng)，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

文 摘

通過(guò)中德兩國(guó)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案的對(duì)比分析能夠看出：第一，加強(qiáng)工程教育的開(kāi)放性和靈活性能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育的實(shí)施離不開(kāi)教育界和工業(yè)界的協(xié)調(diào)配合，前者為學(xué)生的基礎(chǔ)能力養(yǎng)成奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，后者為知識(shí)內(nèi)容向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第二，兼容并包地整合引導(dǎo)和推動(dòng)兩方面的教學(xué)實(shí)施理念。工程教育過(guò)程中既需要對(duì)教學(xué)引導(dǎo)的收，即驅(qū)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度從而建立扎實(shí)可靠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的放，即引導(dǎo)學(xué)生有效理解知識(shí)體系以提高教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程的效率。

——摘編自《中德兩國(guó)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案對(duì)比剖析》（《教育現(xiàn)代化》2020年第7期，作者張瑩、徐茹枝、張昕）