梅浩 蘇云霄 單成超

摘 要：在國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，城市化步伐也同樣加速，國(guó)家和政府對(duì)在城市更新過(guò)程中的居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的主力軍，在城市更新過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。本篇文章通過(guò)分析目前我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，希望能為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：城市更新;環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);居住區(qū);教學(xué)模式

引言

我國(guó)的城鎮(zhèn)化率早在2011年已經(jīng)超過(guò)50%，近些年來(lái)，城鎮(zhèn)化的腳步更是在不斷加速，在此背景下，為了滿(mǎn)足廣大人民群眾的住房需求，這對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)提出了更高的要求。居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必學(xué)的一門(mén)課程，學(xué)校的教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展背景、以社會(huì)群眾調(diào)查為基礎(chǔ)開(kāi)展，促進(jìn)我國(guó)居民區(qū)環(huán)境誰(shuí)寄事業(yè)的發(fā)展。

一、研究環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式的意義

對(duì)建筑以及城市設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，居民區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)極為重要的課程，因?yàn)榫用駞^(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面占據(jù)很大位置。在城鎮(zhèn)化加速發(fā)展的背景下，為了滿(mǎn)足廣大人民群眾的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)脫離時(shí)代潮流了。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而能夠培養(yǎng)出實(shí)用型人才，才能夠更好地承擔(dān)居民區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)工作。

二、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）授課以單向度傳播為主

目前在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)老師遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是在課堂講授中主要以老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的模式進(jìn)行，教師在課程中進(jìn)行單向度的傳播，占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)，這就決定了傳統(tǒng)的理論授講模式是不能適用到這樣的課程開(kāi)展中去的。

（二）課程內(nèi)容實(shí)用性不高

高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)一般來(lái)說(shuō)是偏向理論型的，目前環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也多有這樣的毛病。教師在課堂上把理論知識(shí)教給學(xué)生，在課程開(kāi)始到結(jié)束的考試，也都是圍繞著理論知識(shí)進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏實(shí)踐操作部分。這也導(dǎo)致學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們即使對(duì)理論知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是一到實(shí)踐中去就無(wú)從下手了。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力較低

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求很高，但凡涉及到設(shè)計(jì)領(lǐng)域，那么就離不開(kāi)創(chuàng)新。可以說(shuō)只有創(chuàng)新，才有設(shè)計(jì)，離開(kāi)了創(chuàng)新的設(shè)計(jì)只能是抄襲。近年來(lái)，隨著全社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)家鼓勵(lì)高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是目前為止，這仍然是個(gè)難題。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式問(wèn)題的對(duì)策

（一）師生加強(qiáng)溝通交流

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，遵循傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)課程的高效率教學(xué)。以往教師一般在課程開(kāi)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生從屬，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成了一件被動(dòng)的事情，很那對(duì)專(zhuān)業(yè)保持熱度與熱情。真正有效率的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是師生共同參與到教學(xué)中來(lái)，老師和學(xué)生處于平等的交流地位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的溝通交流。在教學(xué)、研究、實(shí)踐的全過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)陪同學(xué)生一同去探索，通過(guò)觀察居住區(qū)景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)例總結(jié)理論知識(shí)并應(yīng)用到自己的實(shí)踐中去。

（二）提高課程實(shí)踐教學(xué)

作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將大部分的時(shí)間花在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去，但是事實(shí)卻與之相反。迫于學(xué)業(yè)考試的壓力，大多數(shù)學(xué)生為了獲得優(yōu)秀的成績(jī)，都只將目光放在理論學(xué)習(xí)上，忽視自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師也缺乏對(duì)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷的要求，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，不過(guò)多地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐也不設(shè)置一定的考核要求，這樣的教學(xué)就導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，大學(xué)就讀期間只會(huì)紙上談兵，畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)還要重新學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐操作，甚至有同學(xué)不具備能夠進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的能力。

（三）立足現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的都是最重要應(yīng)用到實(shí)踐中去。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只關(guān)注學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握，教師單方面的傳授知識(shí)，這讓許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)從培養(yǎng)的自己的創(chuàng)新能力。環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者的創(chuàng)新能力是核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該重視培養(yǎng)。當(dāng)然，所有的創(chuàng)新都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生，立足于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)領(lǐng)域，總會(huì)對(duì)各種作品有一定的借鑒，但是卻忽視了對(duì)居住區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況了解，沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析，常常脫離實(shí)際，這就不能算做是創(chuàng)新了。

綜上，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)居住區(qū)景觀環(huán)境的教學(xué)雖然存在諸多問(wèn)題，但是只要教學(xué)一方能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，那么這就有利于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的從教人員應(yīng)當(dāng)探索出緊跟時(shí)代要求的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出實(shí)用型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]]江艷，等.對(duì)于居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革模式的研究和實(shí)踐.建筑與文化，2017（6）.

[2]武文婷， 李玉萍， ?？←?認(rèn)知彈性理論對(duì)非農(nóng)林院校植物造景教學(xué)模式的啟示， 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007.11

[3]段炳德.中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程與產(chǎn)業(yè)間就業(yè)結(jié)構(gòu)變遷：基本事實(shí)與總體判斷.理論學(xué)刊，2018（2）.

[4]梁燕鶯.基于創(chuàng)新與實(shí)踐理念的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討.美術(shù)教育研究，2018（4）.