翟曉靜

摘 要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，對一個快速發(fā)展的時代來說，創(chuàng)新精神更是不可或缺。九年義務(wù)教育新課改階段也對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提出了新的指示和要求。本文就從小學(xué)美術(shù)教學(xué)出發(fā)，對如何更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力提出了筆者的一些拙見，以期小學(xué)美術(shù)教學(xué)少走彎路，得以更好、更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;動手

在創(chuàng)新精神的號召下，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)已然將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為了自身教育的核心方向。如何讓學(xué)生作品“畫中有話”？它值得每一位美術(shù)教育者的深思和探討。

一、支持求異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新個性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一般會通過對教材范畫的講解以及為學(xué)生出示優(yōu)秀的作品范例，讓學(xué)生在繪畫之前做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的繪畫主要是以臨摹為主，其中不乏有一些比較優(yōu)秀的作品，然而筆者往往會感覺這些優(yōu)秀的作品中似乎缺少了些什么，少了兒童該有的個性與創(chuàng)造性。一定的臨摹訓(xùn)練是十分有必要的，在臨摹的同時，教師也要鼓勵學(xué)生求異的精神，在繪制一幅畫的時候，能夠勇敢的突破傳統(tǒng)定式思維，大膽的將內(nèi)心真實的意愿表達(dá)出來，哪怕這種意愿是多么的荒誕無奇，教師都要對其進(jìn)行鼓勵和支持，以此保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新個性，即便是對于那些看起來就是“錯誤”的作品，教師也要學(xué)會從兒童的視角加以重新審視，不要一味的批評和指責(zé)學(xué)生的作品，只有無限的包容和支持，學(xué)生的思維才不會變得定勢，學(xué)生的創(chuàng)新個性才會得到切實的發(fā)展。

在講解《巧包裝》時，除了教材中呈現(xiàn)的一些包裝作品，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中一些比較常見的和一些比較出彩的包裝作品，這些都是學(xué)生創(chuàng)新的基石與源泉，但是學(xué)生的創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教材作品的，他們是兒童，他們的視角更是基于兒童天然的創(chuàng)造性，在欣賞完優(yōu)秀范例之后，已經(jīng)開始有很多學(xué)生產(chǎn)生了自己的構(gòu)思和設(shè)計，有的忙著為自己的好朋友設(shè)計生日禮物的包裝，有的迫不及待地為自己的媽媽設(shè)計母親節(jié)禮物的包裝，有的想要為自己最愛吃的蛋糕設(shè)計一個包裝......當(dāng)各種各樣的奇思妙想出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中時，教師能做的便是鼓勵和支持，盡可能的保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓每一個學(xué)生都能夠成為小小的“創(chuàng)造家”。

二、基于生活，確保學(xué)生的創(chuàng)新實性

創(chuàng)新源于生活，源于對真實生活的真實感受。美術(shù)作品也均是從生活中獲取的創(chuàng)新靈感，在培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的同時，一定要確保學(xué)生的創(chuàng)造是基于生活的。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)選擇生活中與之相關(guān)的生活元素，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)趨于生活化，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到美術(shù)創(chuàng)作的親切性和實用性。小學(xué)生的創(chuàng)新在一定程度上基于生活的元素，那么在學(xué)生的創(chuàng)造中就會少一些空洞，多一些真實。教師通過專業(yè)化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中最平凡和最真實的美，并依據(jù)已有的美術(shù)技巧，將其表現(xiàn)出來，進(jìn)而確保學(xué)生的創(chuàng)新實性。

例如，在學(xué)習(xí)《成長變化》一課時，這一課內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解和感知人在各個年齡階段的身體結(jié)構(gòu)比例、五官特征等的變化，在學(xué)習(xí)《成長變化》之前，學(xué)生已經(jīng)在前面美術(shù)課學(xué)習(xí)中了解到了人物畫的一些知識，在新課教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)化的觀察人物各年齡段的不同特征。教師利用多媒體為大家展示學(xué)生提前出示的對自己最滿意的一幅照片，這些照片往往分布于12歲以下不同的年齡段，在欣賞照片的同時，也讓大家一起討論學(xué)生的五官、身體比例等各個方面發(fā)生的一些變化。接著教師再給學(xué)生出示一些嬰兒用品，有嬰兒用的小襪子、小鞋子和小衣服等等，以回憶的方式引導(dǎo)學(xué)生感受人的成長變化，這些貼近于生活的素材為學(xué)生的創(chuàng)作提供了一個切實可行的依據(jù)，最后，再讓學(xué)生創(chuàng)作“20年后的自己”，學(xué)生的興趣度就會非常的濃烈，而此時學(xué)生的創(chuàng)作已然不再是毫無目的的天馬行空，而是有了更多現(xiàn)實的內(nèi)容與價值。

三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

眾所周知，美術(shù)有著很強的操作性，而學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，只能作為美術(shù)創(chuàng)作的小小翹板，真正的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作還需要學(xué)生在動手操作中加以體驗和完成。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)，根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生的心理特征展開具體的動手操作訓(xùn)練，尤其是在對一些比較抽象的美術(shù)作品的欣賞和理解時，可以引導(dǎo)學(xué)生上臺操作或者表演，并鼓勵學(xué)生將操作或者表演的思路和感受講解給大家聽，這對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升和創(chuàng)造力培養(yǎng)均有較好的熏陶。

在畫《表情豐富的臉》時，如果僅僅依據(jù)教材提供的作品范例，學(xué)生的思維往往會嚴(yán)重固式化，這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)作思維靈感。在教學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備一些帶有酸甜苦辣咸等各種味道的調(diào)味料，讓學(xué)生依次上臺品嘗，這一活動深得學(xué)生的喜愛，學(xué)生對未知的味道有著極強的獵奇心，一度將課堂氛圍推向了高潮。如，學(xué)生在品嘗到了“酸”的味道后，會做出各種夸張的表情，其他的學(xué)生便會猜測這種表情代表著哪一種味道，這個有趣的活動，幫助學(xué)生收獲了各種各樣夸張的表情包，很多時候會給臺下的學(xué)生帶來瞬間的創(chuàng)作靈感，從而在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生的創(chuàng)作成為高于教材的創(chuàng)作。

總而言之，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任，筆者認(rèn)為，美術(shù)教育者還需立足于新課改要求，大膽嘗試，通過多種途徑的實踐，切實實現(xiàn)小學(xué)生的美術(shù)作品“畫中有話”，讓小學(xué)生愛上美術(shù)，創(chuàng)新前行。

參考文獻(xiàn)：

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