劉玲玲

摘 要：生物作為一門(mén)自然科學(xué)，其產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活，可以說(shuō)推動(dòng)高中生物生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中生物高質(zhì)量、高效率教學(xué)的必然訴求。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從三個(gè)方面來(lái)全方位地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，將這三個(gè)方面融入到高中生物生活化教學(xué)過(guò)程中，即要求高中生物教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化以及生物教學(xué)實(shí)用化。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);生活化;實(shí)施方法;應(yīng)用措施

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)體系也迎來(lái)了變化。特別是在高中生物課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。而且不在沿用傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而采用了全新的教學(xué)方法，通過(guò)不斷地創(chuàng)新、完善、優(yōu)化、設(shè)計(jì)以及再創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課堂的教學(xué)與引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上可有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，以及能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握能力與應(yīng)用水平。另外，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)其展開(kāi)分析與探索：第一是教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境;第二是教師需要在柯昂教學(xué)中大力推動(dòng)生活化教學(xué)方式的開(kāi)展與應(yīng)用;第三是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候需要結(jié)合具有生活化特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)全買(mǎi)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情景

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境課堂的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。利用該方法能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情交融與互動(dòng)，而且可以讓課堂的整體教學(xué)氛圍更加濃郁。所以，教師需要對(duì)其進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與分析，并且要基于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)其展開(kāi)全面的設(shè)計(jì)與思考。作為一種潤(rùn)滑劑的效果，它不僅可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還能從貼近生活的角度讓學(xué)生深入了解課堂教學(xué)的內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)該內(nèi)容的作用與意義。另外，教師還可以結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，從而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取新知識(shí)，了解新文化，體驗(yàn)新環(huán)境。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“條件反射與非條件反射”的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如，教師可以通過(guò)打火機(jī)對(duì)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃打火機(jī)，將手迅速的放在火焰上，此時(shí)手會(huì)不自覺(jué)的往回縮，這就是一種基于條件反射效果下的行為動(dòng)作，是不需要經(jīng)過(guò)大腦來(lái)識(shí)別與判斷的。又如，教師可以結(jié)合古代著名歷史故事“望梅止渴”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生明白這是在“非條件反射”狀態(tài)下的一種行為動(dòng)作。以此為法對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)，不僅可以有效開(kāi)創(chuàng)生活化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用水平。

二、推動(dòng)生活化教學(xué)方式

在生活化生物課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合身邊的日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展與進(jìn)步。而且，在此基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生對(duì)個(gè)人所學(xué)的生物知識(shí)產(chǎn)生一定的主觀(guān)性理解與應(yīng)用能力。以此來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中生物知識(shí)便會(huì)容易很多。

例如：教師在進(jìn)行“條件反射與非條件反射”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)飛蛾撲火的概念、縮手反射的概念進(jìn)行深入的分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的角度對(duì)其展開(kāi)思考。又如，教師還可以結(jié)合一些后天的條件發(fā)射與刺激作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”就是一個(gè)非常典型的例子。以此為法開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系、差別等作出全面的認(rèn)識(shí)與研究，而且還能有效推動(dòng)生活化課堂教學(xué)模式的發(fā)展與建設(shè)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)踐內(nèi)容

一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)都是在理論的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行延伸與發(fā)展，而最終的回歸點(diǎn)都會(huì)落實(shí)在實(shí)踐與應(yīng)用的基礎(chǔ)上。這也證明，教育教學(xué)工作的開(kāi)展最終目的是為了提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與發(fā)展能力?；诖耍處熜枰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行深入的培養(yǎng)與教學(xué)。

例如：教師在進(jìn)行“呼吸”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合植物的呼吸方式、動(dòng)物的呼吸方式和人的呼吸方式進(jìn)行講解與分析，而且需要讓學(xué)生其實(shí)體會(huì)呼吸的過(guò)程，以及“無(wú)法呼吸”的感受。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于呼吸的重要性會(huì)有一個(gè)全面的了解。隨后，教師可以結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)方式來(lái)證明植物的呼吸方式是怎樣的，如果阻斷了植物的呼吸又是怎樣的等。

綜上所述，高中生物生活化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，其能夠拉近生物知識(shí)與學(xué)生之間的距離， 提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，努力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“寓教學(xué)于生活，在生活中教學(xué)”。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)歸屬感以及學(xué)習(xí)榮譽(yù)感。

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