盧志輝

摘? 要：語(yǔ)言文字的運(yùn)用既包括學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)用性語(yǔ)言文字的運(yùn)用，也包括語(yǔ)言文字的文學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文課就是他們規(guī)范學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的初始階段，是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的最好場(chǎng)所。在具體的語(yǔ)文教學(xué)情境中，教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)情景;語(yǔ)言文字;訓(xùn)練;模仿;積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0017-02

On the cultivation of students' ability to use Chinese characters in primary school

LU Zhihui? （The Second Experimental Primary School of Nanjing County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The use of language and characters includes not only the practical use of language and characters in learning and life，but also the literary activities of language and characters.For primary school students，Chinese class is the initial stage for them to learn and use their mother tongue.It is the best place to develop their ability to use language.In the specific context of Chinese teaching，teachers cultivate students' ability to use language.

【Keywords】Speech situation;Language and writing;Training;Imitation;Accumulation

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力。而這四大能力的發(fā)展都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，既包括學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)用性語(yǔ)言文字的運(yùn)用，也包括語(yǔ)言文字的文學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文課就是他們規(guī)范學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的初始階段。這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好與否將直接關(guān)系到學(xué)生日常交流及語(yǔ)言的發(fā)展。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì)是這樣表述的“語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程的主要目標(biāo)。在我們具體的教學(xué)中，關(guān)注點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)也要落在如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力上，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)用”功能。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，課堂訓(xùn)練要有針對(duì)性

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的第一步，便是要教會(huì)孩子識(shí)字與寫(xiě)字。識(shí)字寫(xiě)字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，如何才能激發(fā)出孩子主動(dòng)識(shí)字的積極性，從而培養(yǎng)他們具有獨(dú)立識(shí)字的能力呢？我們一定要遵循“多認(rèn)少寫(xiě)”“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的教學(xué)原則。在我們的每一冊(cè)教材中，都有“會(huì)認(rèn)的字”與“會(huì)寫(xiě)的字”，教學(xué)中，我們要遵循學(xué)段目標(biāo)，不可隨意拔高學(xué)生，心中要明白，“多認(rèn)”是給閱讀做準(zhǔn)備的，“少寫(xiě)”是為了讓學(xué)生寫(xiě)好、寫(xiě)快。那么，在識(shí)寫(xiě)漢字上，我們就要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。比如，一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第4課《日月水火》，這是一組象形字，我們就可以采用字理識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)展示字的演變，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)物圖與甲骨文及現(xiàn)在楷書(shū)之間的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)讓學(xué)生感受到這些字都是有“故事”的字。課堂上，他們不僅知道了“日、月、水、火、山、石、田、禾”這些字的來(lái)歷，而且還掌握了根據(jù)甲骨文猜漢字的本領(lǐng)。所以在學(xué)完這些字之后，再出示課后題“猜一猜，連一連”，學(xué)生也會(huì)通過(guò)觀察圖片與甲骨文之間的關(guān)系，從而順利找到“兔、鳥(niǎo)、竹、羊、木、網(wǎng)”相對(duì)應(yīng)的楷書(shū)。學(xué)到的知識(shí)立刻就能用上，這會(huì)極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。再如識(shí)字二《日月明》，這里是一組會(huì)意字，通過(guò)字理學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了字的意思，再加上朗朗上口的韻文輔助，記住這些字就變得非常容易了。在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字一《小青蛙》一課中，我們可以根據(jù)形聲字來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，讓學(xué)生感受到“青”字與不同偏旁的組合，偏旁所代表的含義，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他所知道的含有“青”的字，根據(jù)部首大膽猜猜它的意思等等。在教學(xué)中，我們一定要明確教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生會(huì)更能感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有可模仿性

學(xué)生識(shí)寫(xiě)的這些字，如何才能體現(xiàn)出識(shí)寫(xiě)漢字的價(jià)值呢？這就關(guān)系到我們的閱讀課了。閱讀課不只是為孩子們提供了一個(gè)檢查漢字識(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練場(chǎng)，更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵場(chǎng)所。在閱讀課上，要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)感受到自己所識(shí)得的字，是如何由個(gè)體變成了群體，如何變得有了生命與溫度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，品味詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。如在一年級(jí)上冊(cè)的第七單元的《明天要遠(yuǎn)足》一課，總共三個(gè)小結(jié)，三個(gè)小結(jié)的開(kāi)頭分別是“翻過(guò)來(lái)，/唉—/睡不著?！薄胺^(guò)去，/唉—/睡不著?！薄胺^(guò)來(lái)，/翻過(guò)去，/唉—/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”如何體會(huì)到詩(shī)歌中小主人公將要遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼的心情呢？這時(shí)候就需要一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖、一邊激活學(xué)生的記憶，讓他們?cè)?jīng)有過(guò)的類(lèi)似的經(jīng)歷與此時(shí)小主人公的心情聯(lián)系起來(lái)，那“睡不著”的心情就會(huì)感同身受了，然后再引導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的句式說(shuō)一說(shuō)自己睡不著時(shí)的心情，學(xué)生就會(huì)理解的比較到位了。當(dāng)然，對(duì)于中高段學(xué)生，不僅要說(shuō)，還要寫(xiě)一寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。比如，四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》一文中，第六自然段，描寫(xiě)了“我”被鵝追趕時(shí)嚇得跑不動(dòng)的情景，類(lèi)似這樣的生活體驗(yàn)孩子們也有，這時(shí)就可以抓住課文中的關(guān)鍵詞體會(huì)“我”的心情，然后讓孩子們也使用幾個(gè)“關(guān)鍵詞”說(shuō)一說(shuō)自己類(lèi)似的經(jīng)歷，通過(guò)模仿使用，讓學(xué)生感受怎樣才能把話說(shuō)得生動(dòng)到位，然后再寫(xiě)下來(lái)。在五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課中，通過(guò)反復(fù)的方式，來(lái)感受母親的形象。句子：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我的母親……”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)中……”，通過(guò)品味“我的母親”及“立刻”的反復(fù)使用，感受到母親工作的辛苦及對(duì)“我”內(nèi)心的觸動(dòng)。這種聯(lián)系生活實(shí)際喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７抡f(shuō)、寫(xiě)的方法就是很好的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的方法。

3.擴(kuò)大積累，運(yùn)用語(yǔ)言要有趣味性

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，僅僅局限在語(yǔ)文課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)做催化劑，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中積極去運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生自身駕馭語(yǔ)言的能力。對(duì)于上什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)課，一定要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力與水平進(jìn)行全面分析、對(duì)教材進(jìn)行全盤(pán)考量、精心設(shè)定內(nèi)容，采用多種形式來(lái)進(jìn)行。如：可以舉辦讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)、朗誦賽、故事會(huì)、作文競(jìng)賽、漢字書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、賽詩(shī)會(huì)等等，在活動(dòng)過(guò)程中，老師一定要掌控全局，有針對(duì)性地去開(kāi)展。甚至，我們也可以把家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展第二堂課，舉辦親子類(lèi)的語(yǔ)文活動(dòng)課，在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)課上有說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、議、唱、演等，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景與氛圍中感受到語(yǔ)言文字的魅力并不斷加以實(shí)踐，從而促進(jìn)能力的提升。

4.積極開(kāi)展實(shí)踐和演練，發(fā)揮語(yǔ)言文字的靈活性和實(shí)用性

中國(guó)漢語(yǔ)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，經(jīng)過(guò)幾千年歷史的發(fā)展、演變和沉淀，文字表達(dá)的形式呈現(xiàn)出多樣化，正是由于漢語(yǔ)言文化的靈活、多元的特性，才更加凸顯出其深邃的文化魅力和內(nèi)涵。語(yǔ)言是一種最基本的表達(dá)方式，最根本的目的就是為了促進(jìn)社會(huì)、人際之間的交流和應(yīng)用，就是把某種事物、現(xiàn)象、見(jiàn)解或者道理用文字語(yǔ)言表達(dá)清楚，使人們相互走進(jìn)對(duì)方的心靈深處，在相互理解的同時(shí)彼此之間達(dá)成共識(shí)，因而語(yǔ)言文字要做到準(zhǔn)確表達(dá)，體現(xiàn)出實(shí)用性。同時(shí)，由于每個(gè)人的思維方式和文化背景不同，在描述事物、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，其文字內(nèi)容、表達(dá)形式、情感語(yǔ)氣都不盡相同，呈現(xiàn)出多樣性和靈活性。比如，身在異國(guó)他鄉(xiāng)，每當(dāng)中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，看到天空中的圓月，不免都會(huì)想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)和親人。有人這樣描寫(xiě)：這是一個(gè)月上柳樹(shù)梢的中秋夜晚，皎潔的月光像一泓秋水，散發(fā)著銀色、幽冷的微光，我仰望著天空，耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)風(fēng)吹葉子的摩擦聲，我仿佛聽(tīng)到媽媽呢喃著呼喊我的乳名。而有人會(huì)這樣描寫(xiě)：我來(lái)到西山山頂，看著那帶著一圈銀環(huán)的月亮慢慢爬上樹(shù)頂，那皎潔的月光像水銀似的撒在我的臉上，我深情凝望著圓月，耳畔傳來(lái)微風(fēng)吹拂樹(shù)葉的沙沙聲，我仿佛聽(tīng)到媽媽在遠(yuǎn)方呼喊我的乳名。這兩種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)形式，都讓我們感受到作者孤獨(dú)寂寞，思念母親和故鄉(xiāng)的情感流露在字里行間。由此可見(jiàn)，長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)和寫(xiě)作演練，使學(xué)生掌握應(yīng)用的方法和技巧，在表達(dá)方式上可以實(shí)現(xiàn)多種形式并存，在情感語(yǔ)氣上使作品更能打動(dòng)人心，實(shí)現(xiàn)靈活性和實(shí)用性的和諧和統(tǒng)一。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的方法是多種多樣的，在日常教學(xué)中，教師要合理地利用教學(xué)資源，明確教學(xué)的目標(biāo)并有針性地加以訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，要不斷擴(kuò)大語(yǔ)言的積累，使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到中國(guó)語(yǔ)言文化的藝術(shù)魅力，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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