周佩佩

摘要：當(dāng)今社會(huì)，中小學(xué)教育越來越重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，其中美術(shù)教學(xué)更是得到了學(xué)校教師的重視，把民間美術(shù)資源靈活運(yùn)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還幫助學(xué)生獲得了更好的藝術(shù)靈感，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)提升到新高度。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;美術(shù)教學(xué);靈活運(yùn)用

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)模式大部分還是依據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行授課，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使他們創(chuàng)造的潛力不能很好的發(fā)揮出來。要知道知識(shí)來源于生活，而民間美術(shù)資源豐富多彩，不僅藝術(shù)性強(qiáng)，還極具趣味性和創(chuàng)新性，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)值得借鑒的寶貴財(cái)富，教師應(yīng)把民間美術(shù)資源靈活運(yùn)用到教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，這不僅使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，也使民間美術(shù)資源得到很好的傳承。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談一下民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一.靈活運(yùn)用民間美術(shù)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)民間文化豐富多樣，藝術(shù)形式獨(dú)特，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)這類資源的認(rèn)識(shí)不夠。因此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合有代表性的民間美術(shù)資源，靈活進(jìn)行授課，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中也獲得了知識(shí)面的拓展。

1.以湘教版美術(shù)為例，在七年級(jí)上冊(cè)《喜慶吉祥的民間美術(shù)》中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，為學(xué)生布置剪紙的作業(yè)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解并掌握教材所闡述的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)教材想要表達(dá)的真正目的，然后播放有關(guān)“剪紙”的視頻，讓學(xué)生觀看并思考剪紙的特點(diǎn)以及與教材的關(guān)系。這種靈活的授課方式不僅使剪紙文化與教師的教學(xué)理念不謀而合，還使學(xué)生感受了民間藝術(shù)的魅力。在課后作業(yè)中，可以為學(xué)生布置剪紙作業(yè)，提供一些剪紙作品讓學(xué)生參考，也可以讓學(xué)生不受作品限制自由發(fā)揮，在完成作業(yè)的過程里，學(xué)生可能會(huì)搜索相關(guān)剪紙的資料，也可能會(huì)尋求剪紙的手藝人幫助，然后或獨(dú)立完成自己的剪紙作品，或依靠別人協(xié)助完成作品，完成作業(yè)的過程，不僅加深了學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的印象，也鍛煉了學(xué)生手部的靈活性，更使學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生把自己的作品拿到課堂展示的時(shí)候，或交流，或?qū)W習(xí)，課堂氣氛異?；钴S，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2.除了課下留作業(yè)的方式，教師還可以進(jìn)行課上剪紙比賽的游戲來達(dá)到教學(xué)的目的，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好所需材料（一張正方形紅紙，一支黑色碳素筆，一把小剪刀），再把所在班級(jí)分成若干小組，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單窗花的教學(xué)，學(xué)生跟著做，具體方法為，把正方形紅紙對(duì)折，再對(duì)折，重復(fù)此步驟，總共進(jìn)行四次對(duì)折，然后用筆畫出要剪的樣子，再用剪刀沿著所畫黑線剪出圖形，展開，一朵美麗的大紅花就展現(xiàn)在了大家面前。學(xué)生跟著學(xué)做的過程，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了大腦，先讓學(xué)生把教師所教的作品熟悉掌握，然后在其基礎(chǔ)上充分發(fā)揮他們的想象力改進(jìn)窗花的行狀，小組之間進(jìn)行比賽，最后通過學(xué)生投票選出三個(gè)好的剪紙作品，貼到教室榜樣墻上，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。在學(xué)生模仿比賽等過程中，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生更深的了解民間剪紙文化，提升了他們動(dòng)手動(dòng)腦能力，使他們的想象力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.就地取材民間美術(shù)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

民間美術(shù)資源誕生于廣大勞動(dòng)人民中，被質(zhì)樸的勞動(dòng)人民運(yùn)用聰明才智加以雕琢，在中華大地開出了美麗燦爛的智慧之花。直到現(xiàn)在，只要我們細(xì)心觀察，還能發(fā)現(xiàn)他們的影子，教師在美術(shù)授課時(shí)，要善于把當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既傳承了民間文化，又豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

1.如，湘教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《畫家筆下的色彩》這一課，重點(diǎn)闡述了色彩的重要性，教師在幫助學(xué)生掌握書面知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜刑攸c(diǎn)的民間美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，以天津?yàn)槔戤嬍钱?dāng)?shù)胤浅Ｓ刑厣拿耖g文化，其造型夸張，色彩表現(xiàn)強(qiáng)烈，與書本所闡述的知識(shí)點(diǎn)不謀而合，因此，教師在講解《色彩的感染力》時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪戤嬑幕M(jìn)行授課，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解書本的知識(shí)點(diǎn)，再輔助播放年畫的視頻，或者讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩年畫作品，既幫助學(xué)生了解了年畫文化的魅力，也加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的掌握。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生去搜集當(dāng)?shù)氐哪戤嬜髌?，搜集的過程，不僅讓學(xué)生體會(huì)了民間美術(shù)資源的價(jià)值，還更深切的感受了民間美術(shù)資源的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2.再比如，山西教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜刑厣幕x面食靈活授課，讓每位學(xué)生帶一個(gè)自己的花饃作品與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在制作花饃的過程，不僅會(huì)運(yùn)用各種手部動(dòng)作，還會(huì)細(xì)心觀察家長(zhǎng)制作的各種造型，會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力去創(chuàng)造新的花饃行狀，花饃出鍋后，為使其更栩栩如生，會(huì)點(diǎn)綴各種圖案和上色，這一過程，同樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，既讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源有了更深的認(rèn)識(shí)，也鞏固了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

民間美術(shù)資源個(gè)性鮮明，是我國(guó)民族文化的重要組成部分，其內(nèi)容豐富多彩，如果把民間美術(shù)資源靈活運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生拓展了知識(shí)面，也使學(xué)生了解美術(shù)的魅力所在，而且，教師通過美術(shù)教學(xué)和民間美術(shù)資源結(jié)合的靈活方式授課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，更使民間美術(shù)資源得到了傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]王冬蓉. 民間美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探微[J]. 文藝生活·文海藝苑， 2019， 000（007）：212.

[2]胡嵐臻. 試論民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊：上旬， 2016.

[3]隋利英. 民間美術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 魅力中國(guó)， 2019（11）.

[4]梁方曉. 論民間美術(shù)資源的開發(fā)利用與課程文化建構(gòu)[J]. 藝術(shù)教育， 2009， 000（008）：52-53.

[5]陳宏峻. 初中美術(shù)課堂的生活化——民間美術(shù)資源在課堂上的應(yīng)用研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2015（06）：139.