王麗

一、問題產(chǎn)生的背景

1.現(xiàn)狀分析

新課程明確指出教師要從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者，為了讓小學(xué)生更好地學(xué)會閱讀和分析各類數(shù)學(xué)題目，解決生活中的實際問題，我們提出了“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力”的研究課題。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面存在以下問題：

（1）數(shù)學(xué)教師對閱讀教學(xué)重視度不夠，在課堂中更關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握及運算能力，對計算、驗算的步驟講解詳細，考查嚴格，而對題目的閱讀和分析指導(dǎo)不夠。

（2）教師對教學(xué)的反思不夠深入，對于學(xué)生出現(xiàn)的讀不懂數(shù)學(xué)題，不會讀數(shù)學(xué)題的現(xiàn)象并沒有做及時反思，沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路進行教學(xué)補救。

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力強弱不一，有的學(xué)生只是淺閱讀、半閱讀，不愿做深度閱讀和思考，對數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不高;而有的同學(xué)一讀就懂，一看就會，理解和運用能力都很強。面對不統(tǒng)一的能力水平，教師需要深化課程設(shè)計，因材施教，做針對性閱讀教學(xué)。

2.結(jié)果分析

（1）教師在教學(xué)過程中，要有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意識，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。

（2）教師要在新課標的引導(dǎo)下，對不同學(xué)生因材施教，分層次提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

（3）多學(xué)科教師互相學(xué)習、探討，共同研究提升學(xué)生閱讀能力的有效策略和方法，為學(xué)生多學(xué)科的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

（4）小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力差，直接導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)學(xué)習沒興趣，學(xué)習效果差，也對教師日常教學(xué)工作造成了影響。

在此基礎(chǔ)上，我校數(shù)學(xué)教師開展了“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力”的專題教研，以人教版五年級下冊《長方體和正方體的體積》為課例進行了專項研究活動。

二、理論支撐

1. 教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生?！遍喿x，不僅僅是語文學(xué)習和英語學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作為一門特殊的語言，也需要閱讀能力的培養(yǎng)。

2. 《數(shù)學(xué)課程標準》提出，要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。閱讀能力是基礎(chǔ)，只有具有良好的閱讀能力，才能更好地開展數(shù)學(xué)應(yīng)用和探究能力的訓(xùn)練。

三、教研活動主題

以學(xué)生不易理解的概念和題型為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生如何做好數(shù)學(xué)閱讀，鼓勵學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，發(fā)散思維，分步操作，把數(shù)學(xué)問題化繁為簡。

四、小專題目標

1.加強教師間的教學(xué)合作和交流，一起推動小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的開展。

2.細化教學(xué)模式和步驟，增加教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視度。

3.促進教師從“課程的忠實執(zhí)行者到課程的建設(shè)者和開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)能力突出，有教研精神和能力的教師。

4.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，以實際題目引導(dǎo)學(xué)生如何做分步閱讀，如何抓住關(guān)鍵信息，如何進行信息融合，最終形成計算公式等具體步驟，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練，真正解決數(shù)學(xué)問題，愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

五、教研形式

1. 以“教師集體說課---教師獨立備課---教師做觀摩課---教師集體評課---做教學(xué)反思”為步驟細化教研安排。

2. 數(shù)學(xué)教師全員參與課程討論、分析、聽課、評課，實踐教師間的合作互助，為進一步開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)造氛圍。

3. 理論與實踐相結(jié)合，教師把教學(xué)理念運用到實際教學(xué)，用課堂效果檢驗教學(xué)理念。同時重視學(xué)生參與課堂的主觀能動性，重視學(xué)生的有效意見。

六、實施過程具體安排

（一）教研準備

對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題，學(xué)期初由數(shù)學(xué)教研組組長牽頭，決定要在本學(xué)期開展“提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力”為課題的教研活動，說明教研對象、目的、步驟和實施方案等。讓全體教師對閱讀教學(xué)先有一定的理念，提前準備自己的構(gòu)思和方案，為此次校本教研的順利展開做好鋪墊。

（二）教研過程

此次教研活動進行了細化，步驟清晰，教師分工明確，責任明確，主要包含以下過程：

1. 教師集體說課。數(shù)學(xué)教研組選取人教版五年級《長方體和正方體的體積》作為課程示例，鼓勵全體數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的理念和設(shè)計進行討論，同時確定兩位教師做后面的觀摩課程。在說課環(huán)節(jié)，也邀請到了有經(jīng)驗的老教師進行了相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗分享，并鼓勵全體教師暢所欲言，分享自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗，真正以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中的實際問題。

2. 教師備課，確立方案。兩位觀摩課授課教師聽取完全體數(shù)學(xué)教師的教研思路后，獨立完成自己的教學(xué)設(shè)計和方案，觀摩課學(xué)習內(nèi)容包括復(fù)習體積的概念、單位，學(xué)習長方體和正方體的體積運算新知識。在課程方案中，要求兩位教師加入對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的思考，包括閱讀的目的、方案、步驟和預(yù)期效果，確保說課階段的集體智慧和經(jīng)驗都融入課程設(shè)計里。方案確立后，由教研組長和部分老教師給與參考建議。

3. 教師做觀摩課。兩位教師做課講解《長方體和正方體的體積》，在這節(jié)課中，授課教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進行了細化和分步訓(xùn)練：

（1）課程主要內(nèi)容為復(fù)習體積的含義、單位、長方體和正方體的表面積，進一步學(xué)習長方體和正方體的體積。對于概念性的復(fù)習，教師基本以學(xué)生復(fù)述為主，采用了個別學(xué)生、學(xué)生小組、集體同學(xué)背誦的方式進行了概念的復(fù)習。教師在學(xué)生熟練背誦并理解的基礎(chǔ)上，進行了簡單的練習考察。

（2）學(xué)習正方體和長方體的體積公式，這部分教學(xué)由教師用正方體和長方體實物引出，先讓學(xué)生觀察物體，并由學(xué)生分組討論兩種實物的體積含義。教師引出長方體和正方體的公式后，由學(xué)生以小組閱讀和監(jiān)督的方式，展開公式的熟讀和背誦，確保所有學(xué)生都熟讀熟背熟記體積公式，教師進行隨機抽查。

（3）拓展練習選取了《長方體和正方體的體積》練習七部分的第10題，這是一道有難度的應(yīng)用題，授課教師以此為例，引導(dǎo)學(xué)生展開了“分步閱讀---找關(guān)鍵信息---組合信息---轉(zhuǎn)化運算公式”的閱讀教學(xué)模式，詳細引導(dǎo)了學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)難題的思路和方法技巧，在這個過程中，授課教師也對不同學(xué)生進行了提問，了解了不同學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。

4. 教師集體評課。觀摩課結(jié)束后，教研組再次組織全體教師做觀摩課的評價，首先請做課的兩位教師總結(jié)發(fā)表自己的想法，做觀摩課的體會、收獲、不足以及經(jīng)驗分享等。其次鼓勵聽課教師暢所欲言，發(fā)表觀摩課程后的意見和建議，指出課程中的優(yōu)點和不足之處，并對不足展開深入討論，進一步形成新方案。

（三）教研總結(jié)

1. 本次教研活動準備充分，全體教師參與的積極性較高，為學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。

2. 教研活動的每一步目標清晰，分工明確，教師間的合作意識比較強，對學(xué)校不同年級的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)都是有力的促進。

3. 教研結(jié)束后，聽課教師在教研基礎(chǔ)上，從觀摩課執(zhí)教教師的經(jīng)驗中，又形成了新的教學(xué)思路，運用到自己后面的課堂教學(xué)中，加強了對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視和反思。