特日格樂

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展，隨著課程改革深化，基礎(chǔ)教育階段體育教育逐步得到重視，該學(xué)科也確實(shí)在推動(dòng)小學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展方面起到了積極作用。基于學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與選擇教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，下文列舉了小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)的實(shí)例，明確學(xué)科教學(xué)方法與目標(biāo)選擇需求，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);小學(xué)體育;教學(xué)方法與目標(biāo)

引 言：

新課程改革支撐學(xué)科教學(xué)理念和方法革新的關(guān)鍵，基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)下，很多教師都開始對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，關(guān)注自我提升和完善。三年級(jí)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)方面自主意識(shí)獲得一定程度上的發(fā)展，但是依然具有部分低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，比如注意力集中時(shí)間短;同時(shí)具備高年級(jí)學(xué)生的特征，比如合作學(xué)習(xí)需求增加、對(duì)教師評(píng)價(jià)更加重視等。這些特點(diǎn)變化都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要注意的問題。

1.引入體育游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲?qū)ζ渚哂刑烊坏奈?，把教育游戲引入課堂比較符合小學(xué)生的興趣需求和心理特點(diǎn)，且教育游戲具有教育價(jià)值，在輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面作用也十分顯著[1]。小學(xué)體育課堂中引入體育游戲，一方面激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，另一方面拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的空間，還是滲透規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要方法。當(dāng)前階段的小學(xué)體育游戲教學(xué)效果并不理想，教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的需求依然比較迫切。

小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)活動(dòng)中，我們引入體育游戲的時(shí)候需要兼顧游戲的趣味性和教育性，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，輔助完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生 “玩”有所依、 “玩”有所得[1]。如，在教學(xué)跳繩的技巧時(shí)，可以在教授完具體的內(nèi)容之后，開展一些單人跳、雙人跳、集體跳、花式跳等游戲，教師首先要規(guī)定不同跳繩項(xiàng)目的不同要求，并設(shè)置專門的計(jì)分、計(jì)時(shí)人員，并為學(xué)生規(guī)定好這節(jié)課結(jié)束之前每個(gè)人的最低跳繩個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生們依據(jù)自己的跳繩經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣選擇任意參與某一項(xiàng)目，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，或是展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)良好的配合力。課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生們?cè)谟螒蛑休p輕松松的就完成了老師布置的跳繩任務(wù)，還在游戲中從別人身上學(xué)習(xí)了許多跳繩的經(jīng)驗(yàn)和技巧，不僅達(dá)到了鍛煉身體的目的，也使自身的某種能力或特長得以展示和發(fā)揮，提升了自己的自信心、塑造了健康向上的體育競(jìng)技心態(tài)。

2.尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生思維潛力激發(fā)的重要時(shí)期，作為教育工作者要做好引導(dǎo)教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要結(jié)合體育活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅僅可以鍛煉身體，還可以獲得緩解心理壓力，同時(shí)獲得思維能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素的協(xié)同作用，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義[2]。

實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)體育教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠尊重學(xué)生的差別化意見，給學(xué)生提供自主思考的空間，多做學(xué)生的傾聽者，而不是命令者[3]。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)目的就是提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新意識(shí)，在體育課堂上，教師要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容深入解讀，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的意見，并選擇性的尊重并采用他們的意見[3]，比如在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練的時(shí)候，要多多聆聽學(xué)生們的意見，集思廣益，讓學(xué)生們將自己快速學(xué)會(huì)跳繩的小技巧分享給大家，將花樣跳繩的技巧也分享出來。學(xué)生們的思維模式各不相同，在這樣的意見交流過程中，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上創(chuàng)造出更多、更豐富活動(dòng)環(huán)節(jié)。再如以田徑運(yùn)動(dòng)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，跑步訓(xùn)練方式主要由教師決定，學(xué)生們按照教師提出的要求參與訓(xùn)練即可，在融入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)模式的背景下，教師可以將更多空自主權(quán)交給學(xué)生。比如短跑訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出多樣的跑步比賽方法：接力賽、兩人三足跑等，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.通過分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在分層教學(xué)中我們?cè)u(píng)價(jià)方式要多樣化，既注重形成性評(píng)價(jià)，也要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。分層教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)、有效，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展適宜性[4]。同樣的行為可能得到不同的評(píng)價(jià)，而不同的行為也可能得到相同的評(píng)價(jià)。比如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，同樣是1米9的遠(yuǎn)度，大個(gè)子和小個(gè)子學(xué)生都達(dá)到這個(gè)水平，可以對(duì)小個(gè)子學(xué)生提出表揚(yáng)，而對(duì)于大個(gè)子不一定要表揚(yáng)。我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，并不是說對(duì)學(xué)生不能批評(píng)，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行和激勵(lì)的成效，必要的批評(píng)是需要的，但批評(píng)要注意對(duì)學(xué)生的心理調(diào)控，應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給子及時(shí)的表揚(yáng)，

例如：“你做的動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)！手臂擺動(dòng)很快，跑的真快！ ”，也可以是一些具體的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如“雙腳能夠充分蹬地，跳得真遠(yuǎn)！想象力真豐富，還可以這樣運(yùn)球！你的動(dòng)作真規(guī)范，可以試著當(dāng)小老師，教教其他同學(xué)?！弊寣W(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的喜悅和自豪。

結(jié)束語：

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，是確立學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與選擇教學(xué)方法的主體，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與正確選擇教學(xué)方法是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，有不同于低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無論是生理機(jī)能水平還是心理特點(diǎn)，都是我們確立課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師要科學(xué)選擇教學(xué)方法，然后逐步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，構(gòu)建學(xué)生為本的高效體育課堂。

上文主要分析了小學(xué)三年級(jí)體育課程的教學(xué)指導(dǎo)方法，以期改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。

參考文獻(xiàn)

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[3]張亞梅.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，11（16）：150-151.

[4]李士軍.掌握小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)，提高小學(xué)體育教學(xué)水平[J].中國新通信，2019，21（09）：183-184.