左娜 郭錦龍

摘要：當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。尤其是教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特征，創(chuàng)新了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)效率。對(duì)于高校美術(shù)理論課程教學(xué)而言，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，能夠打破美術(shù)教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限性，為美術(shù)教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源。本文圍繞網(wǎng)絡(luò)教育資源整合與高校美術(shù)理論課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 資源整合 理論課程 建設(shè)

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的重要性

在高校以往的美術(shù)理論教學(xué)中，學(xué)生獲得美術(shù)理論知識(shí)的途徑主要來(lái)源于美術(shù)教師的課堂教學(xué)。而美術(shù)教師基本根據(jù)美術(shù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，幫助學(xué)生豐富美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。這種傳統(tǒng)的美術(shù)理論教學(xué)模式比較單一，學(xué)生能夠獲得的美術(shù)理論知識(shí)有限。再加上高校美術(shù)教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生在美術(shù)理論教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)厭煩的情緒。而在高校美術(shù)的理論課程建設(shè)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的方式，極大地豐富了美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生從多個(gè)方面掌握美術(shù)理論知識(shí)，使學(xué)生不再局限于美術(shù)課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)模式。同時(shí)憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以將美術(shù)理論知識(shí)以圖片、文字、PPT、視頻等多種方式展現(xiàn)出來(lái)，增加美術(shù)理論教學(xué)的趣味性，讓高校美術(shù)理論課程教學(xué)更加新穎、活躍。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合在高校美術(shù)理論課程建設(shè)中的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教育理念，恰當(dāng)選擇應(yīng)用時(shí)機(jī)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育理念也隨之發(fā)生了變化。因此，作為高校美術(shù)教師更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，創(chuàng)新高校美術(shù)理論教學(xué)理念，注重網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合運(yùn)用。如果高校美術(shù)教師墨守成規(guī)，不愿意接受創(chuàng)新理念，就無(wú)法在高校美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，高校美術(shù)教師還應(yīng)該深入研讀美術(shù)教材，分析美術(shù)理論教材中的哪一章節(jié)適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育手段進(jìn)行教學(xué)。例如教師在講授素描理論知識(shí)時(shí)需要講授素描技法的種類(lèi)、素描工具的應(yīng)用、素描題材的選擇以及素描的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成、比例與分割、轉(zhuǎn)折與輪廓、透視與空間等知識(shí)，這些素描理論知識(shí)內(nèi)容比較晦澀，講解起來(lái)難度大，學(xué)生不容易理解和掌握。在此情況下，高校美術(shù)教師如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)的形式將素描的繪畫(huà)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生較快掌握素描線(xiàn)條及構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí)，使其更快地掌握素描的繪畫(huà)要領(lǐng)。在高校美術(shù)理論教學(xué)中，對(duì)色彩知識(shí)的教學(xué)至關(guān)重要。由于每個(gè)高校美術(shù)生的美術(shù)水平及學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力有所差異，如果不選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行色彩知識(shí)的講授，學(xué)生便很難掌握色彩知識(shí)，這必然也會(huì)為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)PPT的制作將色調(diào)訓(xùn)練、色階訓(xùn)練等理論知識(shí)囊括其中，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)教學(xué)中能夠更快地掌握色彩知識(shí)。

（二）注重網(wǎng)絡(luò)教育資源整合

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)。在互聯(lián)網(wǎng)中與高校美術(shù)理論教學(xué)相關(guān)的信息資源極其豐富，因此這些教育信息資源不可避免地會(huì)存在良莠不齊的問(wèn)題。這就對(duì)高校美術(shù)教師的教學(xué)工作提出了新要求。如果教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)，不注重將離散的美術(shù)教育資源進(jìn)行整合，而是拿來(lái)就用，勢(shì)必很難獲得良好的教學(xué)效果。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的整合工作。具體如下：第一，查找所需的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源，并進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源信息紛繁復(fù)雜，教師在備課之前，先要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)廣泛查找自己所需要的美術(shù)教育資源，將這些資源查找齊全之后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、明確地分類(lèi)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用的過(guò)程中不斷豐富內(nèi)容。第二，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平選擇相符的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源。在高校美術(shù)理論教學(xué)中，教師應(yīng)該以美術(shù)課教材為主，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)水平，選擇適合學(xué)生的美術(shù)教育資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校美術(shù)理論課程教學(xué)中的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校美術(shù)理論課程的建設(shè)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠豐富高校美術(shù)理論課程教學(xué)，拓展藝術(shù)教育的課程資源。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的重要性，并具體闡述了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合在高校美術(shù)理論課程建設(shè)中的具體運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康麗瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高校美術(shù)學(xué)教育探索[J].傳播力研究，2019（20）.

★基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研重點(diǎn)課題“基于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、個(gè)性化的高校美術(shù)教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16Z048）的研究成果；系齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、個(gè)性化的高校美術(shù)教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016039）的研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：左娜，女，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)，教授，研究方向：美術(shù)學(xué)；郭錦龍，男，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)，副教授，研究方向：美術(shù)學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）