◆馬小慶 湖南省懷化市芷江縣第二幼兒園

一、開展幼兒園語言教育的意義

語言能力作為影響幼兒終身發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，就必須要做好教育指導(dǎo)工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，并沒有認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性。但是從實(shí)際上來講，在幼兒教育中有效的語言教育指導(dǎo)對提升幼兒語言能力有著重要的影響。在教育中就要從幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做好語言教育創(chuàng)新工作，保持教育的持續(xù)性。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于一些家長與教師對語言教育有著一定的分歧，使得教育效果并不理想。第一，幼兒說話是自然形成的，并不需要刻意教導(dǎo)也能夠被幼兒掌握在開展幼兒教育中并不需要打斷式地刻意培養(yǎng)幼兒的語言能力。第二，雖然在教育中已經(jīng)認(rèn)識到了開展幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，但是在教育中卻存在著教育模式僵化等現(xiàn)象，甚至所開展的教育主要是組織幼兒進(jìn)行自我介紹，這樣也就影響到了幼兒語感的提升。針對這一現(xiàn)象，在幼兒園教育中教師就要清楚認(rèn)識到開展語言能力培養(yǎng)的意義所在，做好教育研究工作，以此來提高教育有效性。

二、幼兒園語言教育措施

（一）保證教育觀念的準(zhǔn)確性

作為幼兒園教育中的重點(diǎn)，就要確保語言教育活動的順利開展，最大限度提升教育活動的科學(xué)性，以此來滿足幼兒教育發(fā)展需求，保證教育觀念的合理性，幫助幼兒掌握語言能力。想要提高教育活動效果，就要從尊重與理解幼兒出發(fā)，保證教育觀念的準(zhǔn)確性，教師在教育中也要正確理解教育過程與教學(xué)本質(zhì)，以此來采取有針對性的教育方法，結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)來對幼兒進(jìn)行教育。第一，樹立起正確的兒童教育觀念，兒童觀其實(shí)就是教師對兒童的具體看法，在教育發(fā)展中由于受到多種因素的影響，不同的人對兒童有著不同的看法，在我國過去發(fā)展中，將兒童看作是家庭中的附屬品，并認(rèn)為兒童的一切是來源于父母的，其并沒有獨(dú)立的人格與思想，在外國兒童屬于上帝的仆役，家長對兒童的體罰也是合理的，在20世紀(jì)以后，人們對兒童的認(rèn)識有了明顯的變化，兒童具有人的一切權(quán)利，且作為一個發(fā)展的人，有著自己的需求，成人必須要認(rèn)識到尊重兒童的重要性，確保兒童的健康發(fā)展。在日常教學(xué)中教師，對幼兒進(jìn)行體罰的現(xiàn)象時有發(fā)生，且在教學(xué)活動中，一些幼兒處于被動的狀態(tài)，加之教師思想認(rèn)識不足，并沒有認(rèn)識到幼兒存在的價值，這樣也就難以落實(shí)幼兒教育目標(biāo)，錯誤認(rèn)為只需要完成教學(xué)任務(wù)就可以了。在教育改革的影響下，在幼兒園教育中就要從尊重幼兒身心發(fā)展入手，真正將幼兒看作是教育活動中的主體，采取有效的教育方法，在發(fā)揮幼兒主觀能動性的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。第二，樹立起正確的教師觀。隨著教育改革的不斷開展，社會對學(xué)前教育的重視度也在不斷提升，加之受到素質(zhì)教育思想的影響，使得教師的思想認(rèn)識也在發(fā)生著變化，開始從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成為了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。相關(guān)規(guī)定中明確提出，教師在教育中就要以幼兒引導(dǎo)者的身份參與到幼兒教育中去，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，但是在傳統(tǒng)教育活動中，教師的主要任務(wù)為傳授知識，這樣也就使得教師的主體性不斷提升，加之一些教師過度注重幼兒對知識的掌握，并沒有認(rèn)識到幼兒個體認(rèn)知發(fā)展的重要性，最終也就影響到了幼兒的健康發(fā)展。在教育中想要滿足幼兒的健康發(fā)展需求，教師就要樹立起正確的教育觀念，以教育指導(dǎo)者的身份參與到幼兒中去，在豐富教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上來打造出和諧的教育環(huán)境。

（二）掌握語言專業(yè)知識

由于幼兒有著特殊性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教育中教師就要發(fā)揮出自身的主觀能動性，及時對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教育。在幼兒園教育活動中，所開展的教育活動要堅持從幼兒發(fā)展與具體表現(xiàn)中來進(jìn)行，教師要主動觀察幼兒，在確定活動目標(biāo)的基礎(chǔ)上來關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。在教育中教師要及時觀察幼兒，從而設(shè)計出有針對性的活動目標(biāo)。在選擇內(nèi)容時，要從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，確?；顒拥慕M織與實(shí)施能夠借助有效的技能來進(jìn)行，從而激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)主動性，但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，不論是哪一個環(huán)節(jié)的教育活動，都與教師有著密切的聯(lián)系，教師要做好教育環(huán)節(jié)把握工作，利用語言教育活動，幫助幼兒掌握抽象化的符號語言，在示范、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上來提升幼兒的語言能力。在教育中要從促進(jìn)幼兒發(fā)展入手，做好專業(yè)教育工作，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

第一，掌握語言專業(yè)知識，從提升自身專業(yè)性出發(fā)，掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合不同的語言活動類型來開展教育，幼兒園語言教育活動有著一定的理論體系，教師要從開展專業(yè)性知識學(xué)習(xí)出發(fā)，保證語言教育活動的準(zhǔn)確性。由于幼兒在掌握語言知識時有著連續(xù)性的特點(diǎn)，教師還要從幼兒的生理特點(diǎn)與認(rèn)知能力等方面出發(fā)，關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，并利用有效的教育模式來做好指導(dǎo)教育。掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)不僅是語言教育活動的基礎(chǔ)，同時也是保證語言教育活動順利開展的前提。在教育中教師要從教育目標(biāo)與要求出發(fā)，做好不同類型的引導(dǎo)工作，確保所制定的教學(xué)活動目標(biāo)具有針對性，以此來選擇有效的內(nèi)容，在突出重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上來保證教育活動的順利開展。教師在學(xué)習(xí)語言專業(yè)知識要從自我學(xué)習(xí)出發(fā)，在日常教學(xué)中也要借助自我學(xué)習(xí)來提升自身理論知識層次，通過閱讀相關(guān)書籍，在關(guān)注幼兒語言發(fā)展理論的基礎(chǔ)上確保教育的合理性，幼兒園也要積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過專家指導(dǎo)等方式來引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)語言專業(yè)知識。但是不論是從哪一個渠道，其目的都是要完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)教育開展提供支持。通過學(xué)習(xí)理論知識，能夠?yàn)閷?shí)踐教育開展提供支持，同時也可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上來提升幼兒的語言發(fā)展水平，結(jié)合具體的語言活動類型，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

第二，掌握實(shí)踐性知識。在幼兒教育中要從教育認(rèn)識出發(fā)，做好專業(yè)知識與技能積累。教師的語言素質(zhì)能力不僅是教師開展語言教育活動的基本能力，同時也可以提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言能力目標(biāo)。在語言教育中就要從提高教育感染力出發(fā)，保證語言上的優(yōu)美性，以此來實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育指導(dǎo)。在教育活動中就要從提升教育示范性出發(fā)，保證教育的標(biāo)準(zhǔn)型，運(yùn)用范例教學(xué)等方式來進(jìn)行教育。如在開展“什么彎彎在天邊”這一活動時，就可以先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的內(nèi)容，然后引入眉毛、小船等實(shí)例，以此來進(jìn)一步提升幼兒的理解。其次，在教學(xué)中要組織幼兒總結(jié)兒歌特點(diǎn)，并融入展示出仿編的兒歌，以此來進(jìn)一步提升幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，通過有效的教育指導(dǎo)，不僅可以幫助幼兒掌握仿編技巧，同時也可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)主動性。但是在教育中教師還要為幼兒營造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助規(guī)范的示范方式來組織幼兒學(xué)習(xí)。