◆楊閩 梁穎 安徽省蚌埠市五河縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園

活動(dòng)來(lái)源：

我的家鄉(xiāng)叫五河，地處淮河下游北岸，歷史悠久，民風(fēng)淳樸，文化底蘊(yùn)深厚?！恫轮i謠》這首童謠在五河大地上廣為流傳，可以說(shuō)是婦孺皆知。它形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言樸素，通俗易懂，和幼兒的實(shí)際生活非常貼近，深受孩子們的歡迎。

設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在各領(lǐng)域目標(biāo)中多次提出要充分利用自然環(huán)境和社會(huì)資源。為此我們根據(jù)縣域特點(diǎn)，進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，把貼近幼兒生活的一些優(yōu)秀民歌、傳統(tǒng)民謠、民間游戲引入幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中。使幼兒從小受到民間傳統(tǒng)文化的啟蒙與熏陶，初步激發(fā)其熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感和興趣。

《猜謎謠》在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，音律歡快、節(jié)奏鮮明、形象生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口，易于幼兒學(xué)習(xí)；在表現(xiàn)手法上，運(yùn)用了擬人、夸張、比喻、設(shè)問(wèn)、排比、反復(fù)等修辭，增強(qiáng)了童話(huà)的形象性、生動(dòng)性，便于學(xué)習(xí)；在內(nèi)容上，一問(wèn)多答，充分培養(yǎng)幼兒思維能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒從中獲得許多生活知識(shí)，可謂寓教于樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)民謠，體驗(yàn)民間童謠特有的韻味，激起猜謎語(yǔ)的興趣。

2.學(xué)習(xí)理解地方語(yǔ)言“血歪歪”“扯粘條”“弓腰凹肚”。

3.發(fā)展思維力，想象力及大膽在集體面前表達(dá)自己想法的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入部分

1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)猜謎的興趣。

（1） 小朋友們看看圖片上都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

（2） 讓幼兒自由猜。

（3） 老師：他們?cè)谕娌聼糁i的游戲呢！老爺爺?shù)闹i語(yǔ)和你們以前玩的可不一樣喲，它是一首猜謎謠，看他們玩得多開(kāi)心，我們和老爺爺一起玩這個(gè)游戲吧。

二、活動(dòng)開(kāi)展部分

1.學(xué)習(xí)民謠第一句“破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪”。

（1）播放錄音，幼兒聆聽(tīng)。

（2）師：老爺爺說(shuō)了什么？

“血歪歪”會(huì)是什么意思呢？

（3）幼兒自由猜。

（4）揭曉謎底。師：我們一起來(lái)看看老爺爺?shù)闹i底是什么。（出示：桃）

（5）師：我們一起把老爺爺?shù)闹i語(yǔ)再說(shuō)一遍：“破謎猜，破謎猜，一口咬個(gè)血歪歪——桃”。

2.學(xué)習(xí)“你說(shuō)桃，就是桃，一口咬得扯粘條”。

（1）播放錄音，幼兒傾聽(tīng)。

（2）學(xué)說(shuō)謎面“你說(shuō)桃，就是桃，一口咬得扯粘條?！?/p>

（3）理解“扯粘條”是什么意思？

（4）幼兒大膽猜測(cè)答案。

（5）出示聲音及藕圖片，揭曉謎底。

（6）幼兒和老師完整學(xué)說(shuō)謎語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)“你說(shuō)藕，就是藕，只能站著不能走”。

（1）請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編謎面。

師：“下一個(gè)謎語(yǔ)的開(kāi)頭你們猜猜看。”

幼：“你說(shuō)——藕，就是——藕……”

（2）播放第三句民謠。

（3）幼兒自由猜，師適時(shí)提示。

（4）揭曉謎底。

（5）幼兒學(xué)說(shuō)民謠：“你說(shuō)藕，就是藕，只能站，不能走——樹(shù)”。

4.學(xué)習(xí)“你說(shuō)樹(shù)，就是樹(shù)，弓腰凹肚”。

（1）請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編謎面。

師：“下一個(gè)謎語(yǔ)的開(kāi)頭你們編編看?！?/p>

幼：“你說(shuō)樹(shù)，就是樹(shù)?！?/p>

（2）播放第四句民謠。學(xué)習(xí)理解“弓腰凹肚”表達(dá)意思。（3）幼兒大膽猜想，師適時(shí)提示。

（4）揭曉謎底。

（5）幼兒練習(xí)說(shuō)民謠。

5.回顧《猜謎謠》的前部分，孩子們，我們一共猜了幾個(gè)謎語(yǔ)了？我們一起來(lái)說(shuō)一遍。

6.出示課件，學(xué)習(xí)民謠“你說(shuō)船，就是船，一頭鉆到大河南”。

（1）請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編謎面。

師：“下一個(gè)謎語(yǔ)的開(kāi)頭你們編編看?！?/p>

幼：“你說(shuō)船，就是船。”

（2）播放錄音。學(xué)習(xí)理解“一頭鉆到大河南”。

（3）幼兒自由猜想，師適時(shí)指導(dǎo)。

（4）揭曉謎底：魚(yú)。

（5）幼兒學(xué)說(shuō)民謠。

7.鞏固復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的謎語(yǔ)。

（1）完整出示謎謠：

破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪。（桃）

你說(shuō)桃，就是桃，一口咬得扯粘條。（藕）

你說(shuō)藕，就是藕，只能站著不能走。（樹(shù)）

你說(shuō)樹(shù)，就是樹(shù)， 弓 腰 凹 肚。 （船）

你說(shuō)船，就是船，一頭鉆到大河南。（魚(yú)）

（2）多種方式練習(xí)說(shuō)謎謠（老師說(shuō)謎面幼兒說(shuō)謎底、幼兒說(shuō)謎面老師說(shuō)謎底、師幼一起快速說(shuō)謎語(yǔ)、兩個(gè)小朋友拍手對(duì)說(shuō)）。

8.介紹《猜謎謠》

剛才我們學(xué)的這首兒歌和我們平時(shí)說(shuō)的兒歌是不一樣的，她的名字叫《猜謎謠》，這首童謠是我小時(shí)候媽媽教我的，也是老師的家鄉(xiāng)小朋友都愛(ài)說(shuō)的。

三、游戲活動(dòng)

1.交待玩法，類(lèi)似白雪公主游戲規(guī)則。

2.幼兒游戲。

四、活動(dòng)延伸

孩子們，老爺爺只是幫我們開(kāi)了個(gè)頭，這謎語(yǔ)還能接著編很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們回家和爸爸媽媽爺爺奶奶一起編一編，玩一玩。

教學(xué)反思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在各領(lǐng)域目標(biāo)中多次提出要充分利用自然環(huán)境和社會(huì)資源。為此我們根據(jù)縣域特點(diǎn)，進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，把貼近幼兒生活的一些優(yōu)秀民歌、傳統(tǒng)民謠、民間游戲引入幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中。使幼兒從小受到民間傳統(tǒng)文化的啟蒙與熏陶，初步激發(fā)其熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感和興趣。我把《猜謎謠》這首民謠引入幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)教材的反思

《猜謎謠》以謎語(yǔ)接龍的形式呈現(xiàn)（上一句的謎底就是下一句的謎面），內(nèi)容簡(jiǎn)單、句式押韻、節(jié)奏明顯、瑯瑯上口。朗讀過(guò)程中能邊說(shuō)邊玩，給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，音律歡快、節(jié)奏鮮明、形象生動(dòng)，易于幼兒學(xué)習(xí)；在表現(xiàn)手法上，運(yùn)用了擬人、夸張、比喻、設(shè)問(wèn)、排比、反復(fù)等修辭，增強(qiáng)了童話(huà)的形象性、生動(dòng)性，便于學(xué)習(xí)；在內(nèi)容上，蘊(yùn)含許多科學(xué)知識(shí)，充分培養(yǎng)幼兒思維能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒從中獲得許多生活知識(shí)，可謂寓教于樂(lè)。

二、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思

我面向了全體幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)猜謎的興趣，并培養(yǎng)他們敢于在集體面前大膽表達(dá)自己的想法，幼兒自始至終都是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)民謠。

1.先分句后完整的教法。帶領(lǐng)幼兒逐句學(xué)習(xí)民謠。我讓孩子先自己聽(tīng)謎面，在聽(tīng)謎面的時(shí)候引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)地方語(yǔ)言“血歪歪”“扯粘條”“弓腰凹肚”等詞語(yǔ)，孩子也都能掌握這些詞語(yǔ)的意思，并能根據(jù)這些詞語(yǔ)猜出謎底。當(dāng)幼兒掌握一定規(guī)律后，放手讓他們自己說(shuō)謎面的前半句。分句學(xué)完后，再完整教學(xué)。

2.多種方式練習(xí)學(xué)說(shuō)。當(dāng)幼兒完全掌握了謎謠后，我采用多種方法教幼兒練習(xí)學(xué)說(shuō)民謠。兩人玩法：老師扮演老爺爺角色出謎面，孩子說(shuō)謎底；然后角色互換，孩子說(shuō)謎面，老師說(shuō)謎底；小朋友邊拍手邊玩猜謎接龍。集體玩法：老師和孩子手拉著手圍成圈，中間蹲著一個(gè)孩子閉上眼睛。圍成圈的小朋友邊走邊說(shuō)：“破謎猜，破謎猜，一口咬個(gè)血歪歪?！闭f(shuō)完一句停下來(lái)，中間的孩子指向誰(shuí)，誰(shuí)就回答謎底。當(dāng)幼兒說(shuō)：“桃”后，中間的孩子與答對(duì)的孩子換位子，游戲繼續(xù)接下一句。

三、對(duì)教育價(jià)值的反思

1.讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，體驗(yàn)民間童謠特有的韻味，提高幼兒審美能力?！恫轮i謠》這首民謠在五水大地上已經(jīng)流傳數(shù)百年，外婆教會(huì)了媽媽?zhuān)瑡寢尳虝?huì)了我……一代又一代，口口相傳，夜色闌珊，豆油燈下，燭光影中，輕輕吟誦，不知道滋潤(rùn)哺育了多少一輩又一輩的江淮小兒女。我們選取了這首童謠對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，使幼兒在感知家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富同時(shí)，了解家鄉(xiāng)語(yǔ)言文化特點(diǎn)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.豐富知識(shí)、啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃?。《綱要》《指南》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以既貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。《猜謎謠》教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，幼兒感興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

3.教師在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)。在教學(xué)第一句“破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪”時(shí)，大家是有爭(zhēng)議的。有的同事說(shuō)“血歪歪”這個(gè)詞得改，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)嚇人。經(jīng)過(guò)商討，改成了“紅歪歪”，可是反復(fù)朗讀推敲總感覺(jué)失去了地方民謠的原汁原味。流傳了幾代人的民謠具有它特有的，現(xiàn)代兒歌無(wú)法比擬的韻味，所以沒(méi)有改動(dòng)。