李建成

（作者系江蘇省啟東啟迪外國語學(xué)校校長）

學(xué)校表彰大會后，張玉蘭（化名）老師從會堂走出來遇到我說：“校長，我50 多歲了，也想獲得學(xué)校表彰，但我這幾年雖然很努力，卻無法得到表彰。優(yōu)秀教師不只是榮譽，同時也會贏得家長和學(xué)生的尊重?！?/p>

看著這位老教師心情不愉悅的樣子，我說：“優(yōu)秀教師不是按照學(xué)校的評比條例公開評比的嗎？您怎么說努力不可能得到呢？”

她說：“優(yōu)秀教師評比雖然是按照德、能、勤、績綜合考核的，但是關(guān)于‘能’是通過參加評優(yōu)課、公開課、發(fā)表論文和論文獲獎等體現(xiàn)的，我們這個年齡的教師和剛工作的青年教師這兩方面基本上是空白，其他方面再優(yōu)秀也沒有可能評上優(yōu)秀教師啊！”

聽了她的話，我覺得有一定道理，便對她說：“您希望校長怎么做？我們一起想一想解決辦法?！?/p>

后來，我就請工會成立一個學(xué)校規(guī)章制度起草小組，由教師代表起草制度，交教職工代表大會討論通過。學(xué)校制訂了各項工作制度，包括“學(xué)校優(yōu)秀教師評選條例”和“各級表彰申報制度”。“條例”從德、能、勤、績四方面對每位教師工作進(jìn)行考量，根據(jù)具體情況進(jìn)行積分，排出名次，讓教師工作有目標(biāo)，努力有方向。教師自己根據(jù)工作情況便能知道哪項工作得到多少獎金，自己能否被評為優(yōu)秀。

但是優(yōu)秀教師考量的指標(biāo)往往有一定的局限性，考核的那幾方面做得好就會獲評，其他工作再出眾學(xué)校也不評價。評優(yōu)評先中的教師能力，以教師上公開課和科研成果這兩個項目作為依據(jù)有一定道理，但是年齡大的教師往往沒有精力撰寫科研論文，也不便于和青年教師爭著上公開課，這便失去評選優(yōu)秀教師的機(jī)會。

后來，我也對學(xué)校近幾年優(yōu)秀教師的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些年來按照這一“條例”評上的優(yōu)秀教師都是30歲至45歲的中年教師，剛工作的青年教師和老教師確實沒有評上。

為了解決這個問題，我找不同年齡段教師就評比條例的不完善性，讓他們圍繞“您希望校長怎么做”進(jìn)行研討。在座談中，雖然每一類人都會站在自己的角度思考，提出自己的意見，但大家對學(xué)校能夠堅守公平公正的制度文化都比較認(rèn)同，更希望學(xué)校能夠結(jié)合實際對不同類別教師的工作以一定的方式給予認(rèn)可。

座談會后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行了研討，最后我們從調(diào)動各類人員積極性和創(chuàng)造性出發(fā)，對優(yōu)秀教師獎勵項目進(jìn)行了調(diào)整。對于男55周歲、女50周歲以上的教師群體增加“夕陽紅獎”，褒獎這類群體中教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師；對30周歲以下的青年教師，設(shè)立“新芽成長獎”，表彰這類教師中教育質(zhì)量優(yōu)秀、成長較快的教師；同時，還設(shè)立“創(chuàng)新項目獎”，對在教育工作中能夠不斷開展創(chuàng)新實踐的教師給予獎勵。