顧春明

耕耘在民族團(tuán)結(jié)教育的百花園，是對江蘇省連云港高級中學(xué)教師隊(duì)伍一種真實(shí)的寫照。2011 年9 月起，學(xué)校承辦內(nèi)高班辦學(xué)任務(wù)，因此學(xué)校理所當(dāng)然地與這種特殊形式的民族教育結(jié)下了不解之緣，連云港高中也因此經(jīng)歷了一個(gè)辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐極大豐富的過程。學(xué)校在教育教學(xué)工作中，積極努力貫徹教育部、國家民委關(guān)于民族團(tuán)結(jié)教育的相關(guān)文件精神，堅(jiān)持以新內(nèi)容、新形式、新方法落實(shí)新時(shí)期黨的民族團(tuán)結(jié)教育工作，學(xué)校已然成為以民族團(tuán)結(jié)教育為特色的示范校。

一、課堂影響滲透，挖掘民族團(tuán)結(jié)教育元素

課堂教學(xué)是落實(shí)民族融合教育的主渠道和主陣地。學(xué)校將民族融合教育滲透于各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中踐行馬克思主義國家觀、民族觀與文化觀，增強(qiáng)中華民族大家庭的民族自豪感。學(xué)科教材中蘊(yùn)藏著豐富的民族融合教育資源，在內(nèi)高班日常教育教學(xué)活動(dòng)中，要求教師把民族融合意識放在首位，不“唯考施教”，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，挖掘各學(xué)科教材中的民族融合教育素材，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響滲透，寓民族融合于常態(tài)教學(xué)中。

二、校本課程開設(shè)，拓寬民族團(tuán)結(jié)教育渠道

為了推動(dòng)黨的民族宗教理論政策、國家民族法律法規(guī)進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，學(xué)校專設(shè)民族融合校本課程體系。此體系開設(shè)的校本課程均與民族團(tuán)結(jié)教育密切相關(guān)，如教師自主開發(fā)、設(shè)計(jì)、編寫民族團(tuán)結(jié)教育校本課程系列性文本，體現(xiàn)了學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育校本課程特色。這些文本能進(jìn)一步完善學(xué)校的課程體系，形成民族團(tuán)結(jié)教育特色品牌，使學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育落實(shí)于課程中，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和教師群體的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升民族團(tuán)結(jié)教育感悟

2011 年起，學(xué)校將學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合實(shí)踐整合，構(gòu)建了“學(xué)科綜合社會(huì)實(shí)踐研究課”。連續(xù)10 年，學(xué)校為內(nèi)高班學(xué)生在節(jié)假日開設(shè)了不同主題的綜合社會(huì)實(shí)踐研究課。為了培養(yǎng)內(nèi)高班學(xué)生的公民意識和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生走向社區(qū)，服務(wù)社會(huì)。學(xué)生積極參加走近社區(qū)的志愿者服務(wù)隊(duì)、走近敬老院的慰問演出等活動(dòng)，在活動(dòng)中享受志愿者服務(wù)帶來的快樂，每次活動(dòng)都營造了“民族團(tuán)結(jié)一家親”的和諧氛圍。

2019 年學(xué)校被國家民委評為“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位”，內(nèi)高班已然成為連云港高級中學(xué)乃至連云港市的一張亮麗名片。在“嚴(yán)、愛、細(xì)、實(shí)”的教育原則指引下，學(xué)校形成了“低起點(diǎn)、重滲透、多實(shí)踐、求實(shí)效”的教學(xué)原則。我們有理由相信，連云港高級中學(xué)將會(huì)在民族團(tuán)結(jié)教育的歷史答卷上書寫濃墨重彩的一筆。