申映輝

（凱里市第七小學(xué)，貴州凱里 556000）

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期，除了獲取文化知識(shí)不斷提升自我認(rèn)知以外，學(xué)生的思想品德也逐漸形成。在素質(zhì)教育成為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)背景下，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)技能，還需要學(xué)生有健康的身體及心理，從某種意義來說，體質(zhì)和心理對(duì)學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)甚至決定性的作用，尤其是心理素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，影響著小學(xué)生思想、道德及人格的形成。意志品質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，關(guān)系著小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面。

1 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的必要性

1.1 現(xiàn)代生活環(huán)境不利于小學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的形成

為合理控制人口發(fā)展，我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)期實(shí)施了計(jì)劃生育政策，從國(guó)家建設(shè)的大方向來說是必要的，但是也較大的改變了我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致孩子的數(shù)量越來越少，很多小學(xué)招生的學(xué)生數(shù)量銳減，不得不采取并校等措施來應(yīng)對(duì)這一局面，如今雖然開放了二胎政策，但是生活壓力增加，很多家庭對(duì)于要二胎的欲望并不強(qiáng)烈，而是將全部的精力放在了獨(dú)生子女身上。小學(xué)生是國(guó)家的希望，更是整個(gè)家庭的希望，家長(zhǎng)們將學(xué)習(xí)作為學(xué)生的唯一要求，對(duì)其生活大包大攬，不給小學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，在吃、喝、穿、行為、 思想等方面更是溺愛，盡量滿足小學(xué)生的要求，為其創(chuàng)造了十分優(yōu)越的環(huán)境[1]。家長(zhǎng)的過度溺愛又使孩子喪失了體驗(yàn)辛苦、 鍛煉吃苦耐勞品質(zhì)的機(jī)會(huì)，促使小學(xué)生養(yǎng)成了嬌弱、傲慢、怕吃苦、怕受累、自私自利的性格，不利于小學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的形成。

1.2 現(xiàn)代化教育理念要求提升小學(xué)生意志品質(zhì)

小學(xué)生自小培養(yǎng)的意志品質(zhì)不僅伴隨著日后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，更伴隨其一生影響著其社會(huì)價(jià)值發(fā)展[2]。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)及精神生活越來越豐富，貧富差距明顯顯現(xiàn)，人們的思想狀態(tài)發(fā)生了很大變化，部分人在利益的驅(qū)使下逐漸腐蝕了心靈，變的唯利是圖、懦弱膽小，如果現(xiàn)代教育還是僅僅應(yīng)付應(yīng)試體制以分?jǐn)?shù)作為教育唯一的目標(biāo)，那么培養(yǎng)的人才其綜合素質(zhì)勢(shì)必?zé)o法達(dá)到國(guó)家發(fā)展的需求，甚為成為阻礙國(guó)家發(fā)展的毒瘤。在這種背景下，小學(xué)體育教育中的意志培養(yǎng)就顯得異常重要。體育精神代表的是敢于拼搏、不服輸、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，在小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以減輕社會(huì)不良因素對(duì)小學(xué)生心態(tài)的影響，幫助小學(xué)生建立優(yōu)良的品格，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，提高素質(zhì)教育落實(shí)的有效性。

2 新時(shí)代背景下小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 體育教學(xué)工作重視不夠

如今，家長(zhǎng)為小學(xué)生選擇學(xué)校時(shí)非常重視其教學(xué)水平，并將其升學(xué)率與文化課分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，幾乎不考慮體育教學(xué)質(zhì)量如何。正是這種思想下，家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇學(xué)校時(shí)，往往不會(huì)注重學(xué)校的體育教育水平，而是一味地看文化課程教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大，基于家長(zhǎng)的意見以及應(yīng)試體制的要求，將更多的師資力量投入到文化課教學(xué)中，忽視了體育教學(xué)工作的開展。在資源傾斜方面也存在一定的偏差，大部分學(xué)校將資金用于了文化教學(xué)設(shè)備的增加，而忽略了體育運(yùn)動(dòng)器具的完善。與此同時(shí)，有的學(xué)校沒有安排專業(yè)的體育教師，僅僅是其他文化課教師代課，有的學(xué)校安排的體育課時(shí)非常少，更有將體育課變?yōu)樽粤?xí)課或者被其他文化課占用的情況出現(xiàn)，還有學(xué)校沒有完善的體育設(shè)施[3]。從長(zhǎng)期角度來看，這種情況不利于小學(xué)生智力的開發(fā)及體質(zhì)鍛煉，阻礙了小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，更不利于小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的建立。

2.2 授課方式不科學(xué)，學(xué)生不重視

體育課一般是戶外形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，因此多數(shù)的小學(xué)生對(duì)體育課比較喜愛。但是，部分教師并沒有對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中僅僅做了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，體育理念、體育精神等也沒有進(jìn)行有效地傳達(dá)，甚至在體育課上經(jīng)常讓學(xué)生自由活動(dòng)，更有學(xué)校的體育課成了課外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，對(duì)其產(chǎn)生的興趣也停留在不用寫字、可以玩耍等層面。這種體育課程的定位偏差從根本上限制了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，也使得體育難以發(fā)揮出其本來的功能，造成了體育教育的表面化、形式化。體育也是我國(guó)的一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，無(wú)數(shù)的體育健兒為我國(guó)贏得了榮譽(yù)，小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)可以激發(fā)其潛能，完善其自身的性格與品質(zhì)，有助于其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其未來的發(fā)展提供更為廣闊的空間，而不科學(xué)的授課方式抑制了小學(xué)生體育潛能的發(fā)展，更不用說培養(yǎng)其意志品質(zhì)了。

2.3 小學(xué)生身體素質(zhì)差

現(xiàn)代家庭對(duì)小學(xué)生過分的愛護(hù)使小學(xué)生缺乏更多身體鍛煉的機(jī)會(huì)，在家中衣來伸手、飯來張口，久而久之導(dǎo)致其對(duì)勞動(dòng)有一種厭煩的心理，甚至不愿意做一些力所能及的家務(wù)。此外，電視、電腦、手機(jī)等設(shè)備的興起，改變了孩子的興趣愛好，在還沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，兒童的興趣就是一群孩子到處跑著，用各種各樣的日常用具構(gòu)成小游戲樂在其中，動(dòng)手又動(dòng)腦，而現(xiàn)代生活中，兒童的興趣大多停留在網(wǎng)絡(luò)游戲與電視電影等方面，欠缺身體鍛煉，使小學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差[4]。在這種背景下，小學(xué)生不愿意參加體育活動(dòng)，這也造成了許多學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過剩，甚至造成了肥胖的情況。很多小學(xué)生難以適應(yīng)體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，意志品質(zhì)薄弱，跟不上體育課程的進(jìn)度。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常身心的發(fā)展，這也從側(cè)面說明了培養(yǎng)小學(xué)生體育意志力的重要性。

3 小學(xué)體育教學(xué)中開展意志品質(zhì)培養(yǎng)的措施

3.1 加強(qiáng)思想道德教育

3.1.1 培養(yǎng)國(guó)家榮譽(yù)感

對(duì)國(guó)家的熱愛和尊重是一個(gè)公民最基本的道德素養(yǎng)，但是個(gè)人的生活及工作與國(guó)家相比是非常小的團(tuán)體，因此一般情況下，人們更多的關(guān)注自身感受或者與之相連的人、事、物，國(guó)家榮譽(yù)感與責(zé)任感被暫時(shí)壓制，如果這種品質(zhì)長(zhǎng)期得不到激發(fā)，也會(huì)受各種影響而減弱甚至喪失，這種激情一旦喪失，就會(huì)失去集體榮譽(yù)感。因此，在體育教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生國(guó)家榮譽(yù)感的培養(yǎng)，使這種品質(zhì)得到發(fā)揚(yáng)與穩(wěn)固[5]。國(guó)家榮譽(yù)感的滲透方式有很多種，比如，列舉跳水健將郭晶晶、 乒乓球健將張怡寧等體育健兒的事跡，讓學(xué)生們體會(huì)到體育人員肩負(fù)著國(guó)家的使命，在體育精神的指引下贏得了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)的不易，也讓學(xué)生體會(huì)到他們榮獲獎(jiǎng)牌以后帶來的榮譽(yù)。這份榮譽(yù)是通過體育健兒們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的訓(xùn)練與拼搏實(shí)現(xiàn)的，在體育賽場(chǎng)上，國(guó)家榮譽(yù)感是給予體育健兒們勇氣與信心的力量。教師還可以選取一些重要體育賽事的視頻與學(xué)生一起觀看，在升國(guó)旗、唱國(guó)歌環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)受到很大感染，激發(fā)他們的國(guó)家榮譽(yù)感與報(bào)效祖國(guó)的決心。如果學(xué)校有條件，可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看一些比賽，讓學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員的激情與堅(jiān)韌，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。

3.1.2 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

小學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)過程中明顯存在的且不能忽視的因素，為使所有學(xué)生均能得到成長(zhǎng)，克服恐懼、膽小等心理，切實(shí)提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，在進(jìn)行一些容易使小學(xué)生膽怯的項(xiàng)目時(shí)，教師可以采取小組合作的模式。為了使得學(xué)生更加積極的參與到體育活動(dòng)中，通過集體的榮譽(yù)感來提升小學(xué)生的體育項(xiàng)目參與欲望，可以將學(xué)生分組并以小組為單位進(jìn)行比賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的小組給予物質(zhì)或者稱號(hào)的獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使小組成員間相互協(xié)作與鼓勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)克服困難。在這種模式下，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生體育項(xiàng)目的訓(xùn)練不僅是為了自己，而是為了團(tuán)隊(duì)，這也有助于培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.1.3 明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知并不全面，基于其性格特點(diǎn)，對(duì)體育的喜愛往往是以自由玩耍為出發(fā)點(diǎn)。在這種心態(tài)下小學(xué)生極容易出現(xiàn)項(xiàng)目的偏差，最終造成一部分趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目大家學(xué)習(xí)積極性普遍較高，而一些較為乏味的項(xiàng)目，小學(xué)生則存在一定的抵觸心理。這是小學(xué)生心智不成熟的表現(xiàn)，也是符合該年齡段的正常心理狀態(tài)。對(duì)此，教師需要讓小學(xué)生更深入的了解體育精神、體育技能、體育發(fā)展以及開展體育教育的重要性等事項(xiàng)，引導(dǎo)小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)。

3.2 堅(jiān)定意志品質(zhì)培養(yǎng)

畏懼心理是小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中經(jīng)常產(chǎn)生的一種負(fù)面心態(tài)，為改善這一情況，教師首先需要了解畏懼的原因，其次積極開展易引發(fā)小學(xué)生畏懼心理的體育項(xiàng)目，并通過合理的方式幫助小學(xué)生掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，消除其畏懼心理。據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，促使小學(xué)生產(chǎn)生畏懼的因素有以下幾種：（1） 條件反射。小學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目比較陌生，難以理解并掌握體育技能，恐懼其產(chǎn)生的后果，害怕出錯(cuò)或者受傷，對(duì)嘗試有抗拒情緒。（2）項(xiàng)目類化。部分小學(xué)生有“恐高”心理，對(duì)于“跳高”項(xiàng)目較排斥，從而類化到含有“跳”或者“高”的項(xiàng)目中，如對(duì)跳遠(yuǎn)、蛙跳等也有抵觸情緒。（3）情緒感染。如果體育教學(xué)中有一名學(xué)生因活動(dòng)意外受傷，其他學(xué)生會(huì)受到情緒上的感染對(duì)體育產(chǎn)生畏懼。（4）畏難心理。有些體育項(xiàng)目在開展的過程中難度較大或者體力消耗較多，部分身體素質(zhì)不佳的學(xué)生對(duì)其有一定的抵觸心理。了解這些因素后，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，并講解運(yùn)動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題及預(yù)防和應(yīng)對(duì)方法，在運(yùn)動(dòng)初期適當(dāng)降低難度，如降低高度、翻松沙坑、增加保護(hù)措施等，緩解學(xué)生恐懼心理，在體驗(yàn)到成功后或者比較熟練的掌握技能后，逐漸增加訓(xùn)練難度，從而使學(xué)生的意志力在教師引導(dǎo)下得到提升。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧记扇狈蛘叻椒ú粚?duì)而出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入低效學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，還可以進(jìn)行站軍姿、列隊(duì)訓(xùn)練等紀(jì)律性的項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生意志力。

3.3 開展意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)

體育教師需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面有清楚的了解，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確的判斷其風(fēng)險(xiǎn)大小，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)并實(shí)施針對(duì)性的保護(hù)，將相關(guān)情況解釋給學(xué)生，培養(yǎng)他們自我保護(hù)的意識(shí)及能力，促使意志品質(zhì)自我培養(yǎng)的開展。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自我培養(yǎng)可以從3個(gè)方面開展：（1）課后作業(yè)。課上教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行親身示范或者組織學(xué)生觀看視頻上的專業(yè)講解，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，課上教學(xué)結(jié)束后布置課下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后練習(xí)，通過完成作業(yè)對(duì)動(dòng)作的掌握程度進(jìn)行鞏固。為了確保課后的訓(xùn)練效果，教師可以要求學(xué)生家長(zhǎng)配合錄制視頻；（2）自我要求。體育教學(xué)的開展不可避免的會(huì)造成部分學(xué)生摔倒、磕碰等情況，但是教師依然要鼓勵(lì)學(xué)生不能放松對(duì)自我的要求，引導(dǎo)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不畏困難。特別是一些學(xué)生能夠做到，但是需要努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的項(xiàng)目，教師要對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助其樹立起堅(jiān)韌的性格；（3）自我暗示。小學(xué)生的自我控制能力差，遇到困難缺乏勇氣，教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自我暗示，比如，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)風(fēng)雨無(wú)阻才能獲得成功，現(xiàn)在這點(diǎn)困難算什么呢？再堅(jiān)持一下，一定能夠成功的，別人通過堅(jiān)持已經(jīng)成功了。通過自我暗示激發(fā)學(xué)生的斗志，同時(shí)對(duì)勇敢、積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，促使小學(xué)生自身意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)在小學(xué)體育教育方面進(jìn)行了諸多改革，也采取了一系列切實(shí)有效的措施，從一定程度上推動(dòng)了小學(xué)體育教育的發(fā)展。但是現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中開展意志品質(zhì)培養(yǎng)工作還面臨著一些問題，學(xué)校及教師需要對(duì)此項(xiàng)工作重視起來，以合理的手段積極落實(shí)教育部對(duì)體育教學(xué)的要求，積極滲透對(duì)小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹立優(yōu)良的品格，促使其成長(zhǎng)為合格的人才。小學(xué)生意志品質(zhì)的提升不僅是對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提升以及終身運(yùn)動(dòng)理念的養(yǎng)成，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)過程中優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方式，對(duì)于小學(xué)生綜合能力的發(fā)展意義重大。