◎趙 榮

（石河子大學 新疆 石河子 832000）

中華傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，也與初中語文教學息息相關(guān)。近年來，“國學熱”使越來越多的家長開始注重孩子在傳統(tǒng)文化方面的學習，很多學校也開始為學生創(chuàng)造學習傳統(tǒng)文化的機會。初中學生通過學習傳統(tǒng)文化，可以塑造良好的品格，能夠提高語文教學效率與質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

在新的形勢下，如何更好地將中華傳統(tǒng)文化和初中語文教學相融合？這是中學語文教學的一項重大研究課題，需要我們在教學實踐中不斷學習和探求。

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

學習傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典思想和理念，不僅對培養(yǎng)學生人文素質(zhì)起到積極作用，還有利于幫助學生提高朗讀和閱讀理解等方面的能力。初中學生正處于青春期，在這個階段向他們傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于他們形成正確的人生觀和價值觀，還有利于幫助他們培養(yǎng)高雅的興趣愛好、豐富課余生活[1]。傳統(tǒng)文化元素可以幫助學生塑造良好的品行，滿足素質(zhì)教育的需要，為社會培養(yǎng)有文化有道德的高素質(zhì)人才。

由于很多學校并沒有設(shè)置獨立的傳統(tǒng)文化學科，初中學生接觸傳統(tǒng)文化的機會十分有限。而且每個學生因成長環(huán)境不同，對傳統(tǒng)文化的重視程度也不同。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富語文教學的內(nèi)容，提高學生對學習傳統(tǒng)文化的重視程度，同時對繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有很大的推動作用。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，也有利于教師了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)中國傳統(tǒng)文化的傳承人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了很多經(jīng)典，教師在研究教學內(nèi)容的同時，接受傳統(tǒng)文化熏陶，豐富文化底蘊，提升個人素養(yǎng)，改進教學方法。教師在自己的教學工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，對學生成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才具有積極影響。

二、當前初中語文教學的現(xiàn)狀分析

當前初中語文教學中存在以下幾個方面的問題：對傳統(tǒng)文化沒有引起足夠的重視，教師專業(yè)性不強，教學缺乏系統(tǒng)性。

首先，很多學校認為義務教育應以迎合應試需求為主。有的初中語文教師自身對傳統(tǒng)文化重視程度不夠，對教材中僅有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也一概而過，并沒有進行詳細講解。教師忽視傳統(tǒng)文化教育，學生也沒有意識到傳統(tǒng)文化的重要性，嚴重影響了學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握。第二，部分地區(qū)由于師資問題，并沒有為學生選擇專業(yè)的語文教師，教師本身對中國傳統(tǒng)文化的了解較少，不能為學生做透徹的講解，不利于學生對傳統(tǒng)文化知識的學習。很多教師在上崗前沒有接受相關(guān)方面的崗前培訓，面對學生提出的問題也不能及時用專業(yè)知識進行解答，影響學生的學習效果[2]。第三，很多學校初中語文的教學內(nèi)容過于混亂，缺乏系統(tǒng)的梳理。教師教學目標不明確，沒有突出學習重點，不僅浪費教學資源，同時也浪費學生的學習時間、影響學習效果，也很容易影響學生對其他學科的學習[3]。

三、如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

（一）在語文教學中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在實際教學中，教師應深刻認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，多為傳統(tǒng)文化課程安排一些課時，多為學生學習傳統(tǒng)文化創(chuàng)造有利條件，并將傳統(tǒng)文化與實際課本相結(jié)合。例如，教師在講授曹操的《觀滄?！窌r，針對詩句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，引導學生進行鑒賞。教師可以將詩詞作為了解曹操生平和思想的依據(jù)，讓學生從曹操詩詞中感受其遠大抱負與胸襟，然后在此基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦有關(guān)曹操的書籍如《三國演義》，這樣就將傳統(tǒng)文化融入語文教學之中。

（二）提高語文教師的專業(yè)性

學校應創(chuàng)造條件，為傳統(tǒng)文化課程配備專門的傳統(tǒng)文化教師，或是選擇了解傳統(tǒng)文化知識的語文教師；為教師安排專門的崗前培訓，對傳統(tǒng)文化相關(guān)知識進行重點培訓，對教師進行教學考核；學校應對所有新任教師統(tǒng)一安排傳統(tǒng)文化課的考核和公開課評比，考察教師的專業(yè)能力和授課水平；應制定相應的獎懲制度，時刻督促教師完善自己的專業(yè)能力，提高語文教學質(zhì)量。為了確保教師的專業(yè)性，學校應為教師多創(chuàng)造一些外出學習的機會，定期舉辦傳統(tǒng)文化學習會，組織語文教師到專業(yè)的國學館學習國學知識和授課技巧。這樣，不但可以讓學生接受最專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學，還可以開拓教師視野，促進教師綜合素質(zhì)的提升[4]。

（三）突出語文教學重點

教師應將初中語文教材中所有跟傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學內(nèi)容，針對教學實際進行統(tǒng)一整理，幫助學生劃分學習重點。學生可以對需要重點掌握的知識進行著重學習，這樣既幫助學生節(jié)省學習時間、提高學習效率，又不影響學生對其他學科的學習。教師應花費時間和精力幫助學生搜集各種資料，整理出適合初中學生且對學生身心健康成長有益的傳統(tǒng)文化知識，將其以恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生。這樣，不僅可以讓學生更加了解傳統(tǒng)文化知識，還可以讓學生不局限于課本中，豐富學生的知識面，幫助學生打開視野。

（四）利用多媒體開展語文教學

由于傳統(tǒng)文化知識具有一定的歷史性，教師應將抽象概念變得更加形象化，以幫助學生理解記憶。教師可以充分結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用現(xiàn)代教學的重要輔助工具多媒體，將一些較為古老而且無法在現(xiàn)實中還原的內(nèi)容，以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更加清晰地了解傳統(tǒng)文化，感受其中的深刻內(nèi)涵，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[5]。例如，在講授《蘇州園林》時，教師可以充分利用多媒體開展教學，在課前準備一些蘇州園林的圖片或者視頻，讓學生通過視頻或者圖片可以更加深刻地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這樣，可以讓學生更好地了解傳統(tǒng)文化，有效激發(fā)學生的文化自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學中，不只是一種簡單的知識傳遞，也是對中華優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。讓初中學生學習傳統(tǒng)文化知識，有利于繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，還可以讓學生在學習前人智慧中提高自身修養(yǎng)、豐富文化底蘊，促進學生身心全面發(fā)展。學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是引導和促進學生身心健康成長的重要舉措。學生在初中語文教師的引領(lǐng)下學習經(jīng)典文化、感悟經(jīng)典思想、譜寫經(jīng)典人生，不僅是對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，也是對教師教學能力的提升與肯定。