◎鄒霞玲 皮依標(biāo)

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 江西 樟樹 331200）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，信息技術(shù)也正在漸漸滲入，各種信息化的幼教課堂不斷涌現(xiàn)，為幼兒教育提供了有利條件，也給幼兒教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對新時(shí)代新形勢，幼兒教師必須不斷提高自身的信息技術(shù)知識水平，推進(jìn)學(xué)前教育與信息技術(shù)相融合，以適應(yīng)我國學(xué)前教育發(fā)展的新形勢。

一、學(xué)前教育與信息技術(shù)融合的重要性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)與學(xué)前教育相融合，利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)開展幼兒教學(xué)，是學(xué)前教育的大趨勢。這不僅能激發(fā)幼兒對園內(nèi)活動的興趣，還能將抽象的知識具體化，有利于幼兒對身邊事物的理解和認(rèn)知[1]。具體分析，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，傳變教學(xué)方式。由于幼兒的思維能力及理解能力還沒有完全成熟，因此學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容及活動要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將抽象的知識具體化和生動化，提升幼兒對具體知識的理解。信息技術(shù)與學(xué)前教學(xué)內(nèi)容相融合，不僅能激發(fā)幼兒對學(xué)前教學(xué)活動的興趣，還能有效培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí)，新形勢下的學(xué)前教育要想滿足幼兒發(fā)展的需求，必須利用信息技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、對學(xué)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合。

第二，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅是學(xué)前教育改革的發(fā)展方向，更是促進(jìn)我國學(xué)前教學(xué)發(fā)展的重要手段。教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容簡單化和生動化，把聲音和圖文有效結(jié)合在一起，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動幼兒對教學(xué)活動的參與性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，豐富教學(xué)資源。加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒思維打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)前教育相融合，能有效改變單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。同時(shí)，可以豐富教學(xué)資源，讓學(xué)前教育跟上整個(gè)社會發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，民辦教育進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，多種教育模式開始市場競爭。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，越來越重視孩子的學(xué)前教育，想讓孩子在幼兒園學(xué)到更多的知識。但當(dāng)前幼兒教育中存在許多亟待解決的問題。

第一，幼兒教育與小學(xué)教育不能銜接。教師應(yīng)對幼兒教學(xué)活動進(jìn)行靈活性的設(shè)計(jì)，例如對幼兒進(jìn)行字體指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同階段的幼兒采取不同的方法，對小班幼兒要側(cè)重激發(fā)幼兒對字體書寫的興趣，對中班幼兒應(yīng)注重培養(yǎng)書寫習(xí)慣與姿勢。然而，實(shí)際的教學(xué)情況是：許多幼兒園在幼兒一入園就開始了漢字書寫教育，有的幼兒園甚至出現(xiàn)了雙語教學(xué)。這種狀況與學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣及要求嚴(yán)重不匹配，從而導(dǎo)致幼兒教育與小學(xué)教育不能銜接[2]。

第二，幼兒教育缺乏核心教材。在當(dāng)前的教育實(shí)際中，許多幼兒園缺少核心教材，教師對具體的核心課程認(rèn)識不清，也不明確幼兒培養(yǎng)的特點(diǎn)，這在很大程度上影響幼兒的綜合發(fā)展。同時(shí)，很多幼兒園的課程設(shè)計(jì)比較混亂，沒有針對幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不利于激發(fā)幼兒對幼兒園課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)的幼兒園一定要根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)開發(fā)有針對性的教學(xué)教材，從而為提高幼兒的綜合素質(zhì)提供條件。

第三，幼兒教育缺乏完善的教學(xué)設(shè)備。雖然近年來學(xué)前教育體系在不斷完善，但有些幼兒園缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)重制約著學(xué)前教育的發(fā)展。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，必須加大資金投入，不斷完善幼兒園教學(xué)設(shè)備，為信息技術(shù)應(yīng)用提供物質(zhì)保障[3]。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育與信息技術(shù)融合的措施

（一）建立信息交流平臺

在幼兒教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳幼兒在幼兒園的情況，讓家長們可以及時(shí)了解自己孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，教師也可以通過信息交流平臺了解幼兒在家里的生活情況。這樣的教學(xué)平臺，不僅促進(jìn)了教師與家長之間的交流，也為培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣提供條件。此外，教師還可以利用信息技術(shù)了解教學(xué)工作中的不足并加以改進(jìn)，以便提高自己的綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)方式單一，教師一般只是陳述基本的知識，即使在教學(xué)過程中會用到畫筆等工具，但并不能充分激發(fā)幼兒對學(xué)前教學(xué)內(nèi)容的興趣[4]。同時(shí)，教師口授的這種教育方式，并不適用于這個(gè)年齡段的兒童，也容易讓幼兒感覺枯燥。因此，教師要利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的智力和思維。

例如，在教幼兒認(rèn)識身邊事物時(shí)，教師在上課之前可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)圖片和動畫，然后在課堂上播放，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)這些圖片和動畫中的不同，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒對不同事物的分析能力。在讓幼兒做游戲時(shí)，教師可以放一些輕松的音樂，讓幼兒感受到游戲的快樂，為幼兒構(gòu)建一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用數(shù)字化工具培養(yǎng)幼兒動手能力

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)工具在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際生活中，大部分幼兒喜歡利用電腦等智能工具觀看動畫片。教師可以根據(jù)孩子這一特點(diǎn)，合理利用數(shù)字化工具提高幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒智力和思維[5]。

例如，在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒使用一體機(jī)，讓幼兒在一體機(jī)里面找到一個(gè)自己喜歡的圖片進(jìn)行觀察，讓幼兒根據(jù)圖片的特點(diǎn)來繪畫，這樣的教學(xué)方式能提高幼兒的觀察能力和動手實(shí)踐能力。在學(xué)前教育實(shí)踐中，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)前教育的有效融合，促進(jìn)幼兒對具體知識以及事物的理解，從而為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

加強(qiáng)學(xué)前教育和信息技術(shù)的融合，是開發(fā)幼兒智力的重要措施，更是改變教師教學(xué)方式的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)活動相融合，并不斷創(chuàng)新，使教學(xué)資源更豐富、教學(xué)方式更直觀、教學(xué)活動更生動，為學(xué)前教育發(fā)展積累共享教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康發(fā)展。