寫作是學(xué)生用文字反映現(xiàn)實、表達情感的重要方式，涉及到搜集、提取、加工素材等技能，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。批改作文時，常會發(fā)現(xiàn)偏離主題、句子不通順、主題不突出、邏輯混亂等問題，究其原因，是學(xué)生的寫作能力不足，對作文有抵觸、畏懼心理。因此，教師要抓住學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力包括審題、選材、構(gòu)思、表達和修改的能力，審題能力是指根據(jù)材料與要求，對文題進行整體認知的能力；選材能力是指從諸多材料中選擇具有典型性、代表性材料的能力；構(gòu)思能力是指合理把握順序、詳略得當?shù)匕才挪牧希袟l理地表達的能力；表達能力是指用詞準確、語句通順、生動表達的能力；修改能力是指調(diào)整文章結(jié)構(gòu)、潤色語言等的能力。

一、多向指導(dǎo)，百花齊放

在寫作教學(xué)中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、表達遇到障礙時，提供必要的幫助，可以向?qū)W生解釋，與學(xué)生探討，或提供關(guān)鍵詞，供學(xué)生參考。教師的指導(dǎo)要有可操作性，要讓學(xué)生有讀者意識，下筆前知道文章是寫給誰看的。如學(xué)校要在社區(qū)舉行一次長跑比賽，可能打擾到周邊居民，可以給居民寫一封信表達歉意；比賽結(jié)束后要頒發(fā)獎品，可以給社區(qū)超市的老板寫一封信，希望他能贊助一些活動獎品；在活動中需要給選手加油鼓勁，要寫一份宣傳稿……只有明確了寫作對象，才能有的放矢。教師要創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考，這樣能讓學(xué)生盡快進入寫作狀態(tài)，寫出內(nèi)容豐富的文章。

二、改變標準，因生而評

教師在批閱學(xué)生作文時，既要關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，也要關(guān)注其進步情況，給學(xué)生提出具體明確的建議，以激勵性的評語促進學(xué)生的發(fā)展。教師要多運用激勵性的語言，指出寫得好的地方，也要委婉地指出不足之處。作文評價要因生而異，不以“統(tǒng)一”的標準要求學(xué)生，如男生不夠細心，描寫時常出現(xiàn)不到位的情況，語言干巴巴的，或生硬地模仿、摘抄精彩語句；而女生在寫景時更得心應(yīng)手。所以，教師要“區(qū)別對待”，營造男女生互相學(xué)習的氛圍，讓他們互讀文章，互學(xué)所長，提升寫作能力。

三、合理安排，讓學(xué)生體驗

很多學(xué)生寫作速度較慢，寫作要花費很多時間，因此，一節(jié)課很難完成寫作任務(wù)。教師要合理安排時間，對課程進行必要的調(diào)整，最好是兩節(jié)寫作課連著上，用一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫作，或讓學(xué)生進行實踐體驗，將文題解析透徹，理清思路；另外一節(jié)課讓學(xué)生集中精力寫作。學(xué)生對文題理解透徹，寫作時思路才能順暢，才能有感而發(fā)。如寫關(guān)于“課間游戲”的作文，教師便組織學(xué)生玩游戲，同時讓他們注意觀察游戲參與者和觀眾的表情、動作、神態(tài)，在寫作時給學(xué)生必要的提示，學(xué)生有了實踐，體驗會更深刻。如果教師不能合理安排時間，匆匆組織活動，尚未指導(dǎo)便讓學(xué)生寫作，會影響學(xué)生的寫作熱情，也會影響寫作效果。

四、關(guān)注變化，家長參與

隨著信息時代的到來，學(xué)生每天都要接受海量信息，這些“新新人類”懂得多，想法也多樣。教師要關(guān)注學(xué)生的變化，及時了解學(xué)生的愛好、個性、最新動態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當引入學(xué)生喜歡的動畫人物或網(wǎng)絡(luò)語言，以新穎別致的文題調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生在日常生活中或多或少地會接觸到電子產(chǎn)品，會被網(wǎng)上豐富多彩、圖文并茂的內(nèi)容所吸引，但網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，只有具備火眼金睛，對信息有甄別能力，才能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師要與學(xué)生多聯(lián)系，限制學(xué)生上網(wǎng)的時間，要跟蹤他們的上網(wǎng)動態(tài)，對網(wǎng)上搜集資料進行必要的指導(dǎo)。要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，營造書香氛圍，多開展讀書活動，讓學(xué)生汲取文學(xué)營養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生親近自然、觀察生活，了解生活中的人與事，為寫作積累豐富的素材。還要與家長建立“同盟”，讓家長參與到學(xué)生的閱讀活動中，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要讓家長與學(xué)生多做一些有益的游戲，豐富學(xué)生的活動體驗，積累寫作素材。還要讓學(xué)生將批閱后的作文帶給家長欣賞，讓他們對學(xué)生的作文進行激勵性的評價，提升學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要采用多向指導(dǎo)、改善標準、合理安排、關(guān)注變化等策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，促進學(xué)生寫作素材的積累，提高學(xué)生的寫作能力。