浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 樓佳星

作文是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了小學(xué)作文教學(xué)的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表達自己的觀點”。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，由于多種因素的制約，學(xué)生寫作興趣不高，寫作水平不高，很難達到新課標(biāo)的要求。所以，教師不僅要認(rèn)識到小學(xué)作文教學(xué)的重要性，還要立足于當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師對作文重視程度不夠。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文占據(jù)十分重要的地位，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是在具體的教學(xué)中，教師常常忽視作文教學(xué)，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平較低。

其次，教師忽視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動寫作的關(guān)鍵。但是在寫作教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，沒有調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，直接制約了學(xué)生寫作水平的提高。

再次，寫作教學(xué)模式陳舊。在寫作教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，寫作教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致小學(xué)生寫作興趣不高，難以提升作文能力。

最后，寫作教學(xué)評價滯后。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)評價模式下，教師沒有時間和精力對班級中每一個學(xué)生的作文進行全面、客觀的點評，即使評價了，也是以評語為主，沒有和學(xué)生進行一對一的溝通。這種作文教學(xué)評價方式不全面、不科學(xué)，嚴(yán)重制約了小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生積極主動參與寫作訓(xùn)練的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在優(yōu)化和創(chuàng)新寫作教學(xué)策略的時候，教師必須采取積極有效的措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的寫作狀態(tài)中走出來。這就要求教師不能束縛學(xué)生，要在寫作教學(xué)中設(shè)置各種有趣的活動，或者引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察生活中的事，獲得豐富的素材。只有這樣，學(xué)生才能擁有寫作熱情，積極主動地參與到寫作訓(xùn)練中。例如，在寫作教學(xué)之前，教師可以開展課前讀報活動，讓學(xué)生分享自己讀過的好文章、精彩片段等，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；再比如，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，還可以結(jié)合小學(xué)生喜歡競爭的心理，通過寫作競賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到寫作訓(xùn)練中，最終達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

2.聯(lián)系生活開展寫作教學(xué)

知識來源于生活，教師應(yīng)加強作文與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在作文中反映現(xiàn)實生活，將生活中的美好事物敘寫出來。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，存在嚴(yán)重的教學(xué)模板化、脫離生活實際的問題，致使小學(xué)生作文能力不高。因此，教師在優(yōu)化和創(chuàng)新寫作教學(xué)模式的時候，要充分運用生活化教學(xué)模式，消除學(xué)生對寫作的恐懼感和陌生感，更好地參與到寫作訓(xùn)練中。另外，在生活教學(xué)模式中，學(xué)生可敘寫自己的親身經(jīng)歷，抒發(fā)真實的情感，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以“這兒真美”寫作教學(xué)為例，教師就采用了生活化教學(xué)模式：帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察植物，感受校園四季的變化，并在此基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練。如此，不僅充實了寫作內(nèi)容，也避免了千篇一律的問題。

3.科學(xué)利用多媒體

在小學(xué)作文教學(xué)中，為了增加寫作的趣味性，提升小學(xué)作文教學(xué)效率，教師在寫作教學(xué)中，要科學(xué)利用多媒體設(shè)備。具體來說，教師在開展寫作前，可借助多媒體播放與寫作主題相關(guān)的視頻，以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識等，進而促使學(xué)生更好地寫作。以“草原”寫作教學(xué)為例，由于部分學(xué)生對草原不了解，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些草原美景的圖片、視頻等，讓學(xué)生領(lǐng)略草原的風(fēng)光，觀賞草原的美麗景色。學(xué)生觀看視頻，仿佛置身于草原，可快速積累素材，投入到寫作訓(xùn)練中。在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生講解文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等知識，讓學(xué)生的寫作過程更加順暢。

4.鼓勵學(xué)生閱讀，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生多讀書，并在閱讀的過程中積累寫作素材。具體來說，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀時將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的詞句、段落以及動人的事例記錄在筆記本上，積累成寫作素材，進而扭轉(zhuǎn)寫作時無話可說的現(xiàn)狀。另外，教師在寫作教學(xué)前，要按照寫作的要求，讓學(xué)生通過觀察、體驗和查找資料等途徑，積累寫作素材，只有這樣，作文才能言之有物。

5.對學(xué)生的作文進行個性化點評

教學(xué)評價是寫作教學(xué)重要的組成部分，在一定程度上決定了寫作教學(xué)的成敗。基于此，教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)評價模式，積極開展個性化點評。首先，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀學(xué)生的文章，并站在學(xué)生的角度思考問題，還要與學(xué)生交流和互動，不斷提升寫作教學(xué)評價的有效性。其次，教師要對寫作內(nèi)容、寫作中存在的問題，進行有針對性的評價，讓學(xué)生感受到教師評價的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，并及時發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，及時改正。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求——“能具體明確、文從字順地表達自己的觀點”，可見作文教學(xué)的受重視程度。作文是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，由于多種因素的制約，學(xué)生寫作興趣低，寫作水平不高，對日后的寫作學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。所以，教師不僅要認(rèn)識到小學(xué)作文教學(xué)的重要性，還要立足于當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)模式，以達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)效率。